Programet e universiteteve në Afrikën e Jugut për mbështetjen e studentëve të zi nuk po funksionojnë. Çfarë duhet bërë

Shumica e universiteteve dhe kolegjeve kanë programe dhe iniciativa formale dhe informale për të mbështetur zhvillimin e studentëve dhe stafit. Qëllimi i tyre është të krijojnë përvoja mësimore që ndihmojnë studentët të suksesshëm akademikisht. Në përgjithësi, praktikanët e zhvillimit akademik dizajnojnë dhe drejtojnë këto programe. Ata janë zakonisht vetë akademikë. Për të ndihmuar studentët, ata përdorin mjete si analiza të të dhënave për të dizajnuar programe mësimdhënieje dhe mentorimi. Për stafin, zhvillimi mund të përfshijë kurse formale, webinare, punëtori dhe seminare. Studiuesit e arsimit Anthea Adams, Sandra Williams, Patricia Muhuro dhe Charlene Van Wyk-Geduld reflektojnë mbi artikullin e tyre të fundit mbi zhvillimin akademik në arsimin e lartë në Afrikën e Jugut.

Cili është roli i zhvillimit akademik në arsimin e lartë në Afrikën e Jugut?

Ai filloi në fillim të viteve 1980 kur studentët e zinj u lejua për herë të parë të regjistroheshin në universitete që më parë ishin të rezervuara për studentët e bardhë.

Pas vitit 1994, kur Afrika e Jugut u bë një demokraci, qëllimi kryesor i zhvillimit akademik ishte të ndihmonte transformimin e shoqërisë duke i dhënë studentëve të zinj mundësi më të mira për të suksesuar në universitet.

Kërkime nëse këto përpjekje po bëjnë ndryshim në përmirësimin e mësimit të studentëve, dhe reflektimet tona, tregojnë një mospërputhje midis asaj që pritet të arrijë zhvillimi akademik dhe mënyrës se si është duke u zbatuar në praktikë.

Cila është mospërputhja midis qëllimeve dhe praktikave?

Zhvillimi akademik ka kaluar një rrugë të gjatë, kryesisht falë mbështetjes dhe financimit nga qeveria. Ka dëshmi për këtë në kërkime dhe raportet vjetore të progresit të dorëzuara në Departamentin e Arsimit të Lartë dhe Trajnimit. Këto dëshmi tregojnë qartë ndikimin pozitiv të përpjekjeve të zhvillimit akademik gjatë viteve.

Por edhe me këto përparime, nuk mund të injorojmë një shqetësim të madh: shumë studentë të zinj braktisin universitetin ose nuk përparojnë me studimet e tyre siç pritet. Kjo na tregon se ekziston një mospërputhje e rëndësishme midis asaj që synon të arrijë zhvillimi akademik dhe praktikave të tij aktuale.

Një nga shenjat më të mëdha të kuqe është hendeku në vazhdim në normat e diplomimit mes grupeve të ndryshme të popullsisë. Për shembull, Rishikimi i Këshillit për Arsimin e Lartë të vitit 2022 mbi arsimin e lartë theksoi se në vitin 2018, studentët e bardhë kishin gjashtë pikë përqindjeje më shumë të mundësi për të përfunduar studimet e tyre sesa studentët e zi.

Lexoni më shumë: Pse universitetet e Afrikës së Jugut janë në grackën e një lufte klase

Ajo që është gjithashtu shqetësuese është se kurrikulat dhe qasjet e mësimit në Afrikën e Jugut nuk janë ende të përshtatshme për kontekste të ndryshme mësimore. Studentët, stafi akademik dhe organizatat profesionale si Asociacioni i Mësimit dhe Mësimdhënies së Arsimit të Lartë të Afrikës së Jugut të gjithë kanë thënë se praktikat e zhvillimit akademik mund të mos adresojnë në mënyrë të mjaftueshme realitetet akademike të shumicës së studentëve.

Çfarë mësimesh mund të mësojmë?

Ne propozojmë që puna e zhvillimit akademik të bazohet në kërkime që mund të mbështesin në mënyrë të sinqertë suksesin e të gjithë studentëve.

Një numër hulumtuesish kanë argumentuar se cilësia e kërkimeve aktuale mbi punën e zhvillimit akademik kontribuon në mospërputhjen mes qëllimeve të saj dhe praktikave aktuale. Kërkimi ende nuk është aq teorik, shkencor dhe kritik sa duhet të jetë për të na ndihmuar të kuptojmë plotësisht dhe të përmirësojmë punën e zhvillimit akademik.

Ky kritik na ndihmon të kuptojmë pse kërkimi për zhvillimin akademik shpesh ndihet i kufizuar në një kontekst të veçantë. Kjo është veçanërisht e vërtetë për kërkimin që shikon pse disa studentë po braktisin ose po përballen me vështirësi për të përfunduar studimet e tyre.
Këto lloj kërkimesh nuk ofrojnë njohuri që ndihmojnë praktikanët dhe akademikët të mendojnë më gjerë rreth mënyrës së aplikimit të gjetjeve në kontekste të ndryshme të mësimit.

Punë e vlefshme po bëhet nga të dy praktikanët e zhvillimit akademik me përvojë dhe ata më pak të përvojë. Përpjekjet e tyre kanë ndikuar në punën e zhvillimit akademik ashtu si e njohim sot. Por duhet të përgjigjemi ndaj vërejtjes që shumica e punës së zhvillimit akademik është ende, në praktikë, e kufizuar në një kontekst.

Cila është rruga përpara?

Praktikanët dhe studiuesit më pak të përvojë të zhvillimit akademik mund ta gjejnë sfiduese të prodhojnë kërkime të pasura në teori. Prandaj, propozojmë të punojmë së bashku në komunitete praktike për të ndërtuar rrjete dhe për të përfituar nga mundësitë e mentorimit reciprok.

Mentorët mund të jenë kolegë ose praktikantë dhe studiues të përvojë të zhvillimit akademik. Ata mund të ndihmojnë njëri-tjetrin të kuptojnë se çfarë do të thotë të prodhosh kërkime rigoroze bazuar në kontekste reale të mësimdhënies dhe të mësuarit.

Punë së bashku dhe ndarja e njohurive dhe ekspertizës mund të jetë e kënaqshme. Ajo gjithashtu mund të jetë nxitësi për ndërtimin e teorisë që do të avancojë kuptimin e punës së zhvillimit akademik. Mundësitë për të formuar rrjete kolegësh ndihmojnë akademikët të zhvillojnë besimin dhe kompetencën si mësues dhe studiues.

Kjo lloj pune mund të ndodhë natyrshëm sa herë që konteksti është mbështetës. Megjithatë, ne njohim mundësitë për të dy marrëdhënie mentorimi reciprok formale dhe informale. Kjo bazohet në reflektimet tona mbi përvojat tona mësimore dhe angazhimet në diplomimet pasuniversitare në arsimin e lartë.

Disa studiues mbështesin propozimin për udhëzime kombëtare për të zhvilluar akademikët si mësues dhe studiues të universiteteve. Nismat e zhvillimit profesional, të tilla si diplomimet pasuniversitare, mund të jenë hapësira të favorshme mësimi ku akademikët mund të angazhohen në shkencën e mësimdhënies dhe të mësuarit.

Në fjalë të tjera, të mbështetur nga lektorë me përvojë, akademikët mund të përdorin kërkimin dhe dëshmitë për të shqyrtuar se si mësimdhënie dhe si mësojnë studentët.

Nismat e zhvillimit profesional nuk janë një zgjidhje e gjithanshme për mospërputhjen midis qëllimeve të zhvillimit akademik dhe praktikave aktuale. Megjithatë, ato mund të jenë një vend ku akademikët ndihmojnë njëri-tjetrin të ndërtojnë teori në zhvillimin akademik. Vetëm atëherë, duke punuar së bashku, akademikët mund të përgjigjen ndaj sfidave që hedhin hije mbi punën e zhvillimit akademik.