Shkollat në Idaho shkelin vazhdimisht ligjet për paaftësinë. Prindërit thonë se nuk po bëjnë mjaftueshëm për të zgjidhur problemin.

nga Becca Savransky, Idaho Statesman

Kali Larsen u ul në bankën e saj në Shkollën Fillore Fruitland në Idaho më herët këtë vit, duke përpjekur të lexonte pyetjet e testit ndërsa shokët e saj të klasës punonin heshtas rreth saj. Ankthi i saj u rrit ndërsa shikonte letrën. Ajo kërkoi të përdorte banjën dhe doli nga dhoma.

Nëna e saj, Jessica Larsen, kishte qenë mësuese zëvendësuese atë ditë kur mori një telefonatë nga zyra kryesore, duke e njoftuar se vajza e saj 9-vjeçare po kalonte një sulm paniku. Kali, tani 10 vjeçe, ka disleksi dhe vuan nga vështirësi në lexim dhe shkrim, tha Larsen.

“A nuk do të ishit ju të shqetësuar?” tha Larsen për Idaho Statesman dhe ProPublica.

Gjatë viteve, Larsen kishte kërkuar me ngulm nga Distrikti Shkollor Fruitland që ta kualifikonte Kali për arsimin special për lexim. Larsen, e cila vetë u diagnostikua më vonë në jetë me disleksi, kishte bërë testimin e vajzës së saj në klasën e parë në vitin 2021 nga një specialist privat që tha se Kali kishte të njëjtën aftësi të kufizuar. Por një diagnozë nuk e kualifikon automatikisht një nxënës për arsimin special. Shkolla ende nuk do ta vlerësonte Kali për ndihmë, duke thënë se ajo ndoshta nuk do të kualifikohej, pjesërisht sepse rezultatet e saj nuk ishin mjaft të ulëta, tha Larsen.

Larsen u bë më e zhgënjyer me çdo vit shkollor që kalonte ndërsa vajza e saj — një vajzë e ndrojtur që ndjehet më e sigurt kur konkuron në rodeo me kalin e saj, Pie — qanonte pas shkollës dhe i thoshte se ndjehej “budalla”. Një vit para sulmit të panikut të vajzës së saj në katërtin klasë, Larsen kishte paraqitur një ankesë shtetërore kundër distriktit, duke thënë se ata refuzonin të vlerësonin Kali për arsimin special. Disa muaj më vonë, në mars 2024, një hetues shtetëror ra dakord: Distrikti kishte shkelur ligjin.

Prindërit e nxënësve me aftësi të kufizuara janë gjithnjë e më shumë duke paraqitur ankesa pranë shtetit për dështimin e shkollave të tyre për të edukuar fëmijët e tyre, duke pretenduar se distriktet po shkelin ligjin federal. Shumica e kohës, hetuesit shtetërorë kanë pranuar dhe kanë gjetur se distriktet refuzojnë të identifikojnë dhe vlerësojnë fëmijët me aftësi të kufizuara, si disleksi ose autizmi, dhe nuk ndjekin planet për t’i edukuar ata në mënyrë të drejtë.

Në Idaho, nxënësit me aftësi të kufizuara kanë performuar më keq në lexim dhe matematikë se shumë nga shokët e tyre në shtete të tjera, tregon të dhënat federale. Idaho ishte ndër shtetet me ankesat më të bazuara për banor në vitet e fundit, sipas një qendre kombëtare që analizon të dhënat mbi ankesat dhe ofron mbështetje për shtetet. Gjatë pesë viteve të fundit, hetuesit gjetën se në mbi 70% të ankimeve të paraqitura në Idaho, distriktet kishin shkelur ligjin.

Por shteti shpesh mbyll rastet pa u siguruar që qarqet kanë zgjidhur plotësisht problemet, thanë prindërit në të gjithë Idahon për Statesman dhe ProPublica.

Qarqet mund të zgjidhin shkeljet pa “ndryshuar me të vërtetë mënyrat e tyre,” tha Amy Martz, një avokate me bazë në Utah që ka punuar me familje në Idahon. “Nuk ka dhëmbë.”

Drejtuesja e Shtetit Debbie Critchfield tha se Departamenti i Arsimit të shtetit pret që qarqet të bëjnë çdo korrigjim të nevojshëm për t’u plotësisht në përputhje me ligjin shtetëror dhe federal, dhe se ka kryer seanca dëgjimi dhe ka pilotuar programe të tjera për të ndihmuar në përmbushjen e nevojave të nxënësve dhe prindërve.

Critchfield tha se sfida me arsimimin e nxënësve me aftësi të kufizuara vjen, në pjesë, nga mënyra se si shteti shpërndan financimin, i cili bazohet në një përqindje të qëndrueshme dhe jo në numrin aktual të nxënësve me aftësi të kufizuara në çdo qark. Ajo tha se anëtarët e stafit kanë ngarkesa të mëdha dhe qarqet mungojnë staf të trajnuar dhe specialistë.

Prindërit thonë se mund të kalojnë muaj për të vlerësuar një fëmijë për shërbime, dhe në disa raste, qarqet kanë refuzuar të sigurojnë mësimdhënien ose ndërhyrjet e sjelljes që studentët kanë nevojë.

Ligjvënësit kanë qenë të ngurrueshëm për të miratuar ndryshime në formulën e financimit pavarësisht paralajmërimeve nga zyrtarët e shtetit për një mungesë midis asaj që qarqet shpenzojnë për arsimin special dhe asaj që shteti alokon. Një zyre e pavarur e mbikëqyrjes këtë vit vlerësoi hapësirën mbi 80 milionë dollarë. Idaho zakonisht renditet i fundit në vend për financimin për student në përgjithësi.

Larsen tha se nuk donte t’i shkaktonte probleme qarqit ose mësuesve kur bëri ankesën e saj. Por tha se rrezikonte hakmarrje, në një komunitet të vogël ku të folurit mund të dëmtojë, sepse ajo kishte ndërmend të bënte shkollat publike më të mira për vajzën e saj dhe për fëmijët e tjerë.

“Ne po dështojmë fëmijët tanë. Ky është e ardhmja jonë,” tha Larsen. “Pse po dështojmë ata? Dhe kjo është pyetja ime për ta, por ata nuk mund ta përgjigjen.”

Jessica Larsen dhe Kali në shtëpinë e tyre në Fruitland, Idaho. Kali është e pasionuar pas kuajve dhe konkuron në rodeo me kuajtin e saj, Pie. (Sarah A. Miller/Idaho Statesman) Çfarë Gjetën Hetuesit

Rajonet shkollore në vend kërkojnë të identifikojnë fëmijët që kanë aftësi të kufizuara ose probleme shëndetësore që mund ta bëjnë më të vështirë mësimin, siç janë çrregullimi i mungesës së vëmendjes/hiperaktiviteti ose disleksia, dhe t’i vlerësojnë për shërbime të arsimit të veçantë. Një prind gjithashtu mund të kërkojë zyrtarisht një vlerësim të fëmijës së tij. Sipas ligjit federal, nëse shkolla ka ndonjë arsye për të dyshuar për një aftësi të kufizuar, ajo duhet të ofrojë atë vlerësim.

Por kur Larsen kërkoi nga rajoni të vlerësonte vajzën e saj, shkolla u kundërshtua.

Regjistrimet tregojnë se zyrtarët e rajonit gjatë një periudhe prej 1 1/2 viti ofruan shumë arsye pse Kali nuk kishte nevojë ose nuk do të kualifikoheshin për arsimin e veçantë: Shkalla e ulët e leximit të saj kryesisht shkonte për shkak të ankthit, jo për shkak të një aftësie të kufizuar; ajo kishte nevojë të avokonte për veten; po bënte përparim; një vlerësim për arsimin e veçantë do të merrte shumë kohë; nëse do të merrte shërbime të arsimit të veçantë, do të humbiste kohë të vlefshme mësimore në një klasë të përgjithshme.

Shkolla Fillore Fruitland (Sarah A. Miller/Idaho Statesman)

Disa muaj pasi Larsen paraqiti ankesën e saj në vitin 2024, një hetues i kontraktuar nga Departamenti i Arsimit të shtetit konkludoi se rajoni nuk kishte procedura në vend për të siguruar që të gjithë nxënësit me aftësi të kufizuara të identifikoheshin dhe të ndiheshin, dhe se nuk kishte kryer një vlerësim të plotë të Kali, edhe pas kërkesës së Larsen. Hetuesit nxorën një plan veprimi korrigjues dhe urdhëruan rajonin të fillonte procesin e vlerësimit me Kali brenda rreth dy javësh dhe t’i ndihmonte brenda dy muajsh nëse do të gjendej e kualifikuar për arsimin e veçantë.

Drejtori i Fruitland, Stoney Winston, i cili filloi në korrik të vitit 2024, pasi shteti nxori planin veprues korrigjues, tha se rajoni “ka bërë korrigjime” dhe po plotëson kërkesat aktuale. Ai tha se nuk mund të flasë për atë që ndodhi para se të merrte rolin e tij.

Na kontaktoni

A keni përvojë personale me probleme të lidhura me arsimin e veçantë në Idaho ose aksesin përmes Ligjit të Shteteve të Bashkuara për Personat me Aftësi të Kufizuara në shkolla? Ne duam të dëgjojmë nga ju, qoftë jeni nxënës, prind, edukator ose administrator. Ne do ta përdorim emrin tuaj vetëm me leje. Na kontaktoni me Becca Savransky në bsavransky@idahostatesman.com ose 208-495-5661.

Avokatët e të drejtave të personave me aftësi të kufizuara kanë thënë se mungesa e financimit e bën të vështirë për qarqet shkollore në shtet të tërheqin specialistë të kualifikuar ose mësues për arsimin special që kuptojnë plotësisht ligjin, gjë që mund të çojë në plane arsimore të papërshtatshme ose shkelje të tjera. Ngarkesat e larta të punonjësve gjithashtu nënkuptojnë më pak kohë për të bërë ose zbatuar plane arsimore të specializuara, thanë ata.

Shteti mbështetet në një formulë financimi të vjetër mbi dekada që supozon se një përqindje e caktuar e nxënësve në çdo qark do të kualifikohen për arsimin special: 6% në shkollën fillore dhe 5.5% në shkollën e mesme dhe të lartë. Zyrtarët e arsimit shtetëror pranuan se ato përqindje nuk ishin kurrë të mjaftueshme. Zyrtarët thanë se nuk dinë si kanë arritur fillimisht në atë formulë ligjvënësit.

“Ajo 5.5 dhe ajo 6%, të cilat tashmë ishin të pamjaftueshme në vitin 2016, janë edhe më të pamjaftueshme,” tha Casey Petti, nga Zyra e Vlerësimeve të Performancës së Idahos, një agjenci e pavarur e mbikëqyrjes.

Sipas të dhënave më të fundit, rreth 12% e nxënësve në Idahë kualifikohen për shërbime të arsimit special — niveli më i ulët në vend.

Në vitin 2009, kjo agjenci i kërkoi zyrtarëve të Idahos të konsideronin lidhjen e financimit të arsimit special me koston aktuale të arsimit të atyre nxënësve. Në vitin 2016, zyra publikoi një raport me të njëjtat gjetje.

Në atë vit, Legjislatura krijoi një komitet për të hulumtuar çështjen dhe për të rishikuar formulën e financimit të shtetit. Komiteti u mblodh për tre vjet, dhe në vitin 2019, ligjvënësit propozuan legjislacion. Ndërsa ato propozime do të kishin siguruar fonde për arsimin special bazuar në numrin e nxënësve që aktualisht marrin shërbime, zyrtarët e arsimit shtetëror dhe administratorët e shkollave thanë se ata u lanë jashtë procesit dhe legjislacioni do të ishte i vështirë për t'u zbatuar. Drejtori i përgjithshëm i shtetit në atë kohë pyeti nëse do të financonte edhe arsimin special në mënyrë të mjaftueshme.

Most Idaho School Districts Had to Spend More on Special Education Than the State Allocated

Pothuajse 75% e qarqeve shkollore që morën financim shtetëror për programet e arsimit special shpenzuan nga 640 dollarë deri në 19 milionë dollarë më shumë se sa u ofrua nga shteti gjatë vitit shkollor 2023-24.

Burimi: Zyra e Vlerësimeve të Performancës së Idahos (Chris Alcantara/ProPublica) Burimi: Zyra e Vlerësimeve të Performancës së Idahos. Shënim: Qarqet shkollore West Bonner dhe Wendell nuk tregohen sepse nuk kishin të dhëna financiare të disponueshme për vitin 2023. Qarqet e shkollës Prairie Elementary nuk përfshihen sepse nuk kishin ndarje të parashikuara për arsimin special shtetëror. Qarqet e shkollës Pleasant Valley Elementary, Qarqet e Shkollës Avery dhe Qarqet e Shkollës së Përbashkët Three Creek gjithashtu nuk tregohen sepse raportuan asnjë shpenzim për arsimin special dhe nuk kishin ndarje të parashikuara për arsimin special. Të gjitha ndarjet janë vlerësime bazuar në formulën e financimit të Idahos. Shiko tabelën e plotë në faqen e ProPublica.

Gjatë viteve që pasuan, ligjvënësit kanë paraqitur projekte të tjera ligjore për të rishikuar formulën e financimit, por Kuvendi nuk miratoi asnjë prej tyre. Kostoja për hetimin e ankesave në përgjithësi është pothuajse trefishuar që nga viti shkollor 2020, sipas Departamentit të Arsimit të shtetit, me çdo hetim që varion nga disa qindra dollarë deri në 30,000 dollarë.

Këtë vit, Kuvendi i Idahos miratoi shtimin e një specialisti tjetër për të ndihmuar në trajtimin e ankesave. Gjatë vitit shkollor 2023-24, shteti mori 53 ankesa dhe gjeti se qarqet ishin jashtë përputhshmërisë në shumicën e tyre.

Por ndërsa shteti ka shpenzuar më shumë para për të hetuar problemet, administratorët thanë se u është dhënë pak për t’i zgjidhur ato. Në Idahë, qarqet mbështeten tek tatimpaguesit lokalë për të financuar arsimin special më shumë se në shumë shtete të tjera, sipas një studimi të vitit 2024 nga Bellwether, një organizatë jofitimprurëse që analizoi të dhëna nga Qendra Kombëtare për Statistikën e Arsimit për 24 shtete ku të dhënat ishin të disponueshme.

Drejtori i Qarqit Boundary, Jan Bayer, e përshkroi arsimin special si një “detyrim i pa financuar”. Qarqi shpenzon rreth 1.7 milionë dollarë nga fondi i tij i përgjithshëm për të arsimi nxënësit me aftësi të kufizuara dhe shkon tek tatimpaguesit e tij çdo dy vjet për të kërkuar financim shtesë për të ofruar programe të tjera.

Disa drejtorë të tjerë thanë se ishte e vështirë të plotësoheshin nevojat e çdo studenti në arsimin special.

“Ndërsa ne ofrojmë shumicën dërrmuese të shërbimeve që nevojiten për nxënësit tanë, kemi disa nxënës me nevoja më të larta që kanë nevojë për më shumë shërbime se sa mund të ofrojmë,” tha në një email drejtori i Qarqit Butte County, Joe Steele, i cili u pensionua këtë verë, për gazetën Statesman. Por të gjesh edukatorë ose specialistë me trajnim të duhur, dhe t’i paguash ata, do të ishte sfiduese në zonën e largët, tha ai.

Kendra Scheid e ndoqi djalin e saj duke luftuar në një distrikt më të madh me ngarkesa të larta dhe staf të papërvojë. Djali i Scheid, i cili është autist dhe jo verbal, u kualifikua për kopësht zhvillues para se të transferohej në Distriktin Shkollor Pocatello-Chubbuck në lindje të Idahos. Por distrikti i tha asaj se djali i saj mund të shkonte në kopësht vetëm dy ditë në javë për 2 orë e gjysmë çdo ditë.

Para se djali i saj të fillonte të shkonte në kopësht me ditë të plota, Scheid kërkoi një takim me shkollën për të hartuar një plan të ri arsimor për djalin e saj. Por distrikti refuzoi, sipas hetimit të ankesës.

Scheid shkoi në shkollë me djalin e saj në ditët e para, ku ai u vendos me nxënës të tjerë me aftësi të kufizuara, dhe pa atë që e përshkroi si kaos: fëmijë duke u ngjitur në tavolina, nxënës duke u lënduar vetë pa ndërhyrje nga stafi dhe mësues duke kufizuar fëmijët në karriget e tyre. “Ata nuk kishin ide se çfarë kishin nevojë këta fëmijë, si ishin këta fëmijë kur hynin në klasë,” tha ajo.

Zëdhënësi i distriktit shkollor Pocatello, Courtney Fisher, tha se distrikti është i përkushtuar të “adresojë në mënyrë proaktive shqetësimet e prindërve” dhe të përmirësojë shërbimet e tij të arsimit special. Kjo përfshin vendosjen e një plani që plotëson të gjitha kërkesat shtetërore dhe punësimin e më shumë stafit, tha ajo, dhe përpjekjen për të adresuar çdo boshllëk në sistemin e tij për të parandaluar probleme në të ardhmen.

Ndjehem si një nënë e keqe sepse nuk e dija këtë gjë në atë kohë. Dhe ndihem sikur kam lënë djalin tim në baltë.

—Kendra Scheid

Pas shkollës në ditën e dytë, djali i Scheid u kthye në shtëpi duke qarë dhe mbuluar veshët e tij, diçka që ajo tha se nuk e kishte bërë më parë. Pas ditës së tretë, Scheid e shkarkoi djalin e saj nga distrikti. Për pjesën tjetër të atij viti, ai u takua me terapistë jashtë dhe Scheid punoi me të në shtëpi.

Pas saj që dorëzoi një ankesë në shtet, një hetues gjeti se distrikti kishte shkelur ligjin kur nuk krijoi një plan që do të funksiononte për djalin e saj dhe për të siguruar që mësuesi kishte planin e tij të mëparshëm arsimor para se të fillonte shkolla. Shteti tha se distrikti duhet të krijojë një plan të ri arsimor për djalin e saj nëse ai regjistrohet përsëri, por Scheid kishte humbur besimin. Në vend të kësaj, ajo hyri dhe fitoi një nga vendet e pakta të lotarisë në një shkollë të autorizuar, të cilën djali i saj tani e ndjek.

“Ndjehem si një nënë e keqe sepse nuk e dija këtë gjë në atë kohë,” reflektuar Scheid, e cila tha se djali i saj tani po bën mirë në një shkollë të autorizuar që është më e përshtatshme. “Dhe ndihem sikur kam lënë djalin tim në baltë.”

“I Would Never Move Back There”

Rreth 20% e qarqeve të Idaho kanë shkelur ligjin federal për paaftësinë disa herë gjatë pesë viteve të fundit, dhe gati 40% kanë shkelur ligjin të paktën një herë, sipas të dhënave nga Departamenti i Arsimit të shtetit. Kur ndodh kjo, shteti, i cili zbaton ligjin federal dhe rregulloret përkatëse shtetërore, i kërkon atyre të rregullojnë problemet përmes planeve të veprimit korrigjues.

Planet e rishikuara nga median kërkojnë që stafi i qarqeve të marrë trajnim, dhe ndonjëherë një fëmijë merr orë shtesë mësimi për të kompensuar kohën e humbur. Por një rishikim nga Statesman dhe ProPublica i planeve të veprimit korrigjues dhe intervistat me prindër treguan se qarqet përsëriten të marrin trajnim për të njëjtat probleme dhe kryejnë shkelje të ngjashme.

Critchfield, inspektori shtetëror, tha se ka disa faktorë që mund të luajnë një rol nëse trajnimi është i suksesshëm për qarqet në mënyrë të përhershme, duke përfshirë rrjedhjen e stafit dhe qasjen në burime.

“Përputhshmëria me ligjin shtetëror dhe federal është qëllimi kryesor,” tha ajo në një email. “Si një departament, jemi gjithmonë të gatshëm të ofrojmë trajnim riparues dhe ndërhyrje për të adresuar shqetësime të tjera ndërsa ato shfaqen.”

Qarku shkollor i Pocatello ka marrë 11 ankesa gjatë pesë viteve të fundit, sipas të dhënave nga Departamenti i Arsimit të shtetit. Qarku shkollor i Garden Valley mori 10. Në të dy këto qarqe, hetuesit federalë gjetën shkelje sistematike në ligjin për arsimin special që ndikuan mbi më shumë se një nxënës. Departamenti i Arsimit të shtetit refuzoi të jepte numrin e ankesave të bazuara për secilin qark, duke cituar ligjin federal për privatësinë e nxënësve, megjithatë disa shtete të tjera publikojnë në internet shumicën e hetimeve të tyre për ankesat.

Andrew Branham ishte ndër prindërit që paraqitën ankesa kundër Qarkut shkollor të Garden Valley gjatë tre viteve të fundit.

Branhamët shkruan në ankesë se vajza e tyre mori “praktikisht asnjë edukim” dhe iu mohua shërbimet, të tilla si shërbimet e folurit dhe këshillimi. Në një moment, ata thanë se një oficer i burimeve shkollore e telefonoi prindërit e saj duke kërcënuar ta arrestonte. Prindërit e saj thanë se u nxitën në shkollë për ta gjetur atë pa këpucë në mes të parkingut ndërsa disa të rritur shikonin. Një hetues shtetëror konkludoi se në disa raste, qarku kishte “mbështetur” në oficerin e burimeve për të trajtuar sjelljen e nxënësit.

Branham tha se qarku ishte “i pakënaqur” të përmbushte nevojat e vajzës së tyre. Branhamët ngritën çështjen e tyre, duke punësuar një avokat që e paraqiti para një zyrtari dëgjimi të kontraktuar nga shteti. Branhamët morën një zgjidhje financiare me qarkun dhe u zhvendosën në Uashington për të siguruar një arsim më të mirë për vajzën e tyre.

“Është turp çfarë po bën Idaho me fëmijët në atë shtet,” tha Branham në dhjetor. “Nuk do të kthehesha kurrë atje, dhe nuk do të rekomandoja kurrë që dikush të jetonte në atë shtet, veçanërisht nëse ke fëmijë me nevoja të veçanta.”

Pas paraqitjes së ankesës së Branham dhe publikimit të saj, më shumë se 20 familje ndanë përvoja të ngjashme, thanë ata. Kështu ata paraqitën një ankesë në emër të familjeve të tjera që pretendonin se distrikti injoronte ligjet shtetërore dhe federale që kanë për qëllim mbrojtjen e nxënësve me aftësi të kufizuara dhe u mohoi atyre një arsim.

Hetimet shtetërore rezultuan në përfundimin se të paktën 13 nga akuzat ishin të bazuara. Distrikti dështoi të ndërtonte në mënyrë të duhur planet e arsimit për nxënësit. Gjithashtu, nuk kishte planet e duhura për mbështetjen e një fëmije me probleme sjelljeje. Distrikti nuk grumbulloi as nuk ndau të dhënat që i nevojiteshin për të vlerësuar përparimin e nxënësve dhe nuk mundi të përcaktonte në mënyrë të duhur nëse nxënësit po përmbushnin qëllimet e tyre të mësimit, zbuluan hetimet.

Shteti vendosi se distrikti kishte nevojë për ndihmë shtesë, duke e renditur Garden Valley në vitin 2024 si një nga tre distriktet që kërkojnë ndërhyrje të konsiderueshme. Shteti tani kërkon që distrikti të ndjekë një plan përmirësimi dhe monitoron përparimin e tij — por financimi i distriktit mbetet i njëjtë.

Drejtoria e Shkollës Garden Valley nuk u përgjigj kërkesave për koment.

Familjet në distrikte të tjera gjithashtu kanë tërhequr fëmijët e tyre nga shkollat lokale. Disa prindër dhe avokatë që folën me Statesman thanë se janë veçanërisht të shqetësuar për përpjekjet e Presidentit Donald Trump për të shkatërruar Departamentin e Arsimit të SHBA-së dhe ta lënë atë në dorë të shteteve, ndërsa Idaho ka pasur gjatë kohës vështirësi për të ofruar një arsim për nxënësit me aftësi të kufizuara.

Në rastin e Kali, plani i veprimit korrigjues të shtetit të lëshuar në vitin 2024, përveç kërkesës që distrikti të fillojë të vlerësojë vajzën e Larsen, gjithashtu urdhëroi që distrikti të ndihmojë mësuesit të mësojnë si të identifikojnë nxënësit që duhet të vlerësohen për arsimin e veçantë dhe të identifikojnë ata me aftësi të kufizuara.

Shteti mbylli rastin më herët këtë vit, rreth një vit pasi u paraqit. Kali kishte pasur vështirësi pa ndihmë të mjaftueshme për tre vjet para se distrikti të pranonte se ishte e përshtatshme për shërbime të arsimit të veçantë.

Kali tani ka një plan arsimor, por Larsen tha se distrikti ende nuk i jep ndihmën që ajo ka nevojë. Ajo sapo përfundoi klasën e katërt dhe ende nuk e zotëron leximin dhe shkrimin. Ndërsa vajza e saj përgatitet për shkollën e mesme, Larsen po mendon ta tërheqë atë nga distrikti vitin e ardhshëm. Por Larsen nuk planifikon të paraqesë një ankesë tjetër. Ishte shumë stres me pak rezultat, tha ajo.

Kur Kali u transferua në një klasë tjetër çdo ditë për të marrë më shumë udhëzime të specializuara, mësuesit e saj herë-herë i thanë të ulej dhe të lexonte qetësisht, tha Larsen.

“Ajo nuk mund të lexojë,” tha Larsen, i irrituar. “Është shumë e frustruar.”

Kali përdor një mjet kërkimi me zë në Google për ta ndihmuar atë me shkrimin. (Sarah A. Miller/Idaho Statesman)