Mësimi vazhdon jashtë shkollës ndërsa të rinjtë pikturojnë, skateboard dhe luajnë me miqtë e tyre

Pushimet shkollore janë në vazhdim në të gjithë Mbretërinë e Bashkuar. Por ndërsa të rinjtë mund të marrin një pushim nga klasa dhe të kenë mundësinë të kalojnë më shumë kohë në hobit e tyre, ata ende po mësojnë – qoftë duke luajtur lojëra video, pikturuar ushtarë lodrash ose duke shkuar me biçikletë.

Mësimi nuk ndodh vetëm në shkollë, kolegj ose universitet. Për ekspertin danez të mësimit Knud Illeris, çdo proces që nuk shkaktohet nga rritja biologjike (për shembull, duke u rritur nga një foshnjë në një foshnjë të vogël) numërohet si mësim. Mësimi është si i pashmangshëm dhe i gjithanshëm: është pjesë e qenies së gjallë. Nuk mund të “nuk mësojmë”.

Ne mund të ndajmë madhësinë e asaj që është mësimi në pjesë më të vogla të konsumueshme. Këto tre pjesë (të quajtura kontekste mësimore) janë mësimi formal, mësimi joformal dhe mësimi informale. Ne mund t’i shohim ato si një bregdet i akullt, me disa pjesë të dukshme dhe të tjera të fshehura poshtë ujit.

Kontekste të ndryshme

Mësimi formal është maja e akullorës. Kjo synon të mësojë qëllimisht diçka për dikë. Ajo ofrohet nga një organizatë arsimore ose trajnim që do t'ju japë një certifikatë ose diplomë për atë që keni mësuar. Shkollat, kolegjet dhe universitetet janë shembuj të konteksteve të mësimit formal.

Mësimi jo-formal shtrihet poshtë majës së akullorës por mbetet mbi nivelin e ujit. Si mësimi formal, është mësim si rezultat i një lloji të caktuar të mësimdhënies. Megjithatë, mësimi jo-formal nuk është domosdoshmërisht i ofruar nga një organizatë arsimore, as nuk njihet domosdoshmërisht me një certifikatë ose diplomë. Mësimet muzikore, klubet sportive, kurset e gatimit, zhvillimi i aftësive në punë ose turnetë në muze janë të gjitha shembuj të mësimit jo-formal.

Nën mësimin joformal, i mbuluar nën det, është baza e madhe e akullorës: mësimi joformal. Ndërsa mësimi formal dhe joformal, mësimi joformal është përgjithësisht i pavullnetshëm, i paplanifikuar dhe i pavetëdijshëm. Kjo mund të jetë absorbimi i normave shoqërore, siç është si të përshëndesësh dikë që nuk e njeh, ose të mësoni papritur fjalë të reja duke dëgjuar podkaste.

Është një parakusht i pranuar gjerësisht ndër akademikë se shumica e mësimit që bëjmë është joformal. Dhe kjo është e kuptueshme kur mendoni se sa shumë zhvillimi i të rinjve është i pavetëdijshëm dhe i paplanifikuar. Për shembull, ndërsa mësojnë në mënyrë formale në klasat shkollore, ata në të njëjtën kohë mësojnë joformalë vlera të tilla si çfarë do të thotë të jesh – dhe të veprosh si – një “nxënës i mirë”.

Akulli tregon pse shpesh mendojmë për mësimin në një mënyrë të ngushtë. Ne vlerësojmë shumë atë që është lehtësisht e njohur, siç është shkollimi që çon në një rezultat provimi. Dhe e nënvlerësojmë pjesën shumë më të madhe, por krahasimisht më pak të dukshme të akullorës: mësimin joformal dhe informal, siç është përmes hobeve.

Të rinjtë, në veçanti, mund të vlerësojnë shumë mësimin formal për dy arsye. Së pari, është i prekshëm. Përfshin ndërtesa fizike – shkolla, kolegje dhe universitete – ku të rinjtë shkojnë pothuajse çdo ditë për të mësuar. Në këmbim, ata synojnë të largohen nga këto ndërtesa me kualifikime që “provojnë” atë që kanë mësuar.

Së dyti, edhe pse gjatë jetës sonë kalojmë një përqindje të vogël në kontekstet e mësimit formal në krahasim me ato joformal dhe informal, kjo shumë e vogël është peshuar në mënyrë disproporcionale drejt të rinjve tanë. Fëmijët dhe adoleshentët kalojnë shumë kohë duke u edukuar në mënyrë formale.

Mësimi përmes hobeve

Për të inkurajuar të rinjtë të lulëzojnë si mësues, duhet t’u ndihmojmë ata të vlerësojnë kontekstet joformale dhe informale të mësimit. Hobet janë të shkëlqyera për këtë. Hobet janë aktivitete serioze të kohës së lirë që të rinjtë i gjejnë interesante dhe të plotësuara. Ato janë serioze sepse hobet kërkojnë këmbëngulje për të fituar përvojë, një set aftësish dhe një bazë njohurish.

Sa herë që dikush në mënyrë të qëllimshme mëson një të ri për diçka të lidhur me hobi, kjo konsiderohet si mësim joformal. Për shembull, një trajner që shpjegon si të hidhet një top basketbolli, një mësues muzikë që përshkruan si të mbajë një shkop të tamburit, ose një shok që shpjegon rregullat e një loje tavoline.

Hobet janë po ashtu të përfshira në mësim joformal, të paplanifikuar dhe shpesh të pavetëdijshëm. Luajtja e lojërave video zhvillon pa ndërmjetësim koordinimin sy-dorë dhe funksionin kognitiv (ruajtjen dhe përpunimin e informacionit). Koleksionimi i postave mund të nxisë vëmendjen ndaj detajeve. Skateboarding mund të përmirësojë reziliencën përballë dështimit.

Një pjesë e arsyejes pse mësimi joformal dhe informal i të rinjve në lidhje me hobet është kaq i vështirë për t'u njohur është sepse ai rrallë përshkruhet si “mësim”. Në vend të kësaj, ata “luajnë” muzikë dhe lojëra video; ata “bëjnë” skateboarding dhe vizatim.

Megjithatë, loja është një nga mënyrat më të mira për të mësuar për të rinjtë, dhe të rinjtë si dhe të rriturit në jetën e tyre mund ta nënvlerësojnë ndikimin e saj. Ndërsa të rriturit mund të supozojnë se nuk ka lidhje midis lojës dhe mësimit, adoleshentët mund ta perceptojnë lojën si të fëmijërore.

Shumë të rinj mendojnë se janë “mësues të këqij” sepse kanë vështirësi në mësimin formal. Sidoqoftë, unë mendoj se janë mësues të jashtëzakonshëm kur vjen puna te hobet e tyre. Ne thjesht duhet t'u ndihmojmë ata të njohin vlerën e mësimit joformal dhe informal.