Sot shkollat gjithashtu mësojnë aftësi sociale dhe emocionale. Pse është e rëndësishme? Dhe çfarë përfshihet?

Kurrikula shkollore ka ndryshuar shumë që nga koha kur shumë prindër dhe gjyshër ishin në shkollë.

Së bashku me qasjet e reja për të mësuar matematikën dhe rritjen e vëmendjes ndaj teknologjisë, ekziston një fokus i detyrueshëm në aftësitë shoqërore dhe emocionale.

Fëmijët fillojnë të zhvillojnë këto aftësi duke vëzhguar dhe monitoruar të tjerët si foshnje. Por ata gjithashtu duhet të mësohen për to më aktivisht – mendoni për prindërit që u thonë fëmijëve të thonë “faleminderit” ose të sigurojnë që ata të bëjnë rrotullime kur luajnë me shokë.

Si mësojnë shkollat aftësitë shoqërore dhe emocionale? Dhe pse është e rëndësishme? Hulumtimi ynë i ri tregon se si këto mësime mund të përmirësojnë mirëqenien e nxënësve dhe të çojnë në rezultate më të mira akademike.

Çfarë mësojnë shkollat për aftësitë shoqërore dhe emocionale?

Siç vëren Komisioni i Produktivitetit në vitin 2023, shkollat duhet të mbështesin mirëqenien shoqërore dhe emocionale të nxënësve për t’i ndihmuar ata të “përballen me streset e ndryshme të jetës”. Gjithashtu, u gjet se aftësitë e forta shoqërore dhe emocionale mbështesin aftësinë e nxënësve për t’u angazhuar dhe për të mësuar në shkollë.

Që nga viti 2010, aftësitë shoqërore dhe emocionale janë bërë pjesë e detyrueshme e Kurrikulës Australiane. Kjo përfshin katër shtresa kryesore për nxënësit nga viti i parë i shkollës deri në Vitin 10:

1. vetëdije për veten: kuptimi i forcave dhe kufizimeve tuaja dhe besimi se mund të arrini qëllimet

2. menaxhimi i vetes: identifikimi dhe menaxhimi i emocioneve, mendimeve dhe sjelljeve tuaja në situata të ndryshme. Kjo përfshin menaxhimin e stresit dhe kontrollin e impulsit

3. vetëdije sociale: kuptimi i perspektivave të tjera, empatia me të tjerët nga sfondet dhe kulturat e ndryshme dhe kuptimi i pritshmërive shoqërore për sjellje

4. Aftësitë e marrëdhënieve: formimi dhe mbajtja e marrëdhënieve të shëndetshme, komunikimi dhe bashkëpunimi. Kjo përfshin gjithashtu vendimmarrjen e përgjegjshme dhe kuptimin e moralit dhe pasojave.

Si mësohen këto aftësi?

Mësimi i këtyre aftësive mund të bëhet në dy mënyra.

E para është duke i përfshirë ato në lëndët kryesore shkollore. Për shembull, një mësues i anglishtes mund t'u kërkojë nxënësve të diskutojnë emocionet, sjelljet dhe marrëdhëniet e personazheve në një roman. Mësuesit duhet gjithashtu të modelojnë këto aftësi në ndërveprimet e tyre me nxënësit.

Për ta bërë këtë në mënyrë efektive, mësuesit kanë nevojë për njohuri të veçanta mbi si të mësojnë këto aftësi. Shkollat e ngarkuara mund të mos e prioritizojnë këtë zhvillim profesional për mësuesit sepse, ndryshe nga njohuritë akademike, këto aftësi nuk vlerësohen.

Qasja e dytë është përdorimi i një programi të strukturuar për të zhvilluar këto aftësi. Këto programe mund të ndihmojnë veçanërisht mësuesit me më pak trajnim në mësimdhënien shoqërore dhe emocionale.

Megjithatë, ne e dimë se këto programe nuk janë gjithmonë të disponueshme ose të zbatuara në mënyrë të duhur në shkolla. Për shembull, në vitin 2015 ne kryem një anketë me 600 shkolla publike, katolike dhe të pavarura të NSW-së. Më pak se dy të tretat (60%) mësuan aftësi shoqërore dhe emocionale duke përdorur programe zyrtare. Dhe nga programet e përdorura, një në tre (34%) nuk kishte qenë asnjëherë i testuar ose nuk tregoi efekte pozitive në aftësitë shoqërore dhe emocionale të nxënësve.

Pse është e rëndësishme kjo?

Por kërkimi na tregon se programet formale mund të funksionojnë. Studimi ynë 2025 studim shqyrtoi aftësitë sociale dhe emocionale të 18,600 nxënësve të vitit 6 në shkollat kryesore të qeverisë dhe jofitimprurëse në NSW. Ne gjithashtu përdorëm të dhëna nga drejtuesit e shkollave të tyre rreth llojeve të programeve të aftësive sociale dhe emocionale që ata përdornin – ose nuk përdornin.

Ne gjetëm se nxënësit që morën programe të strukturuara, të bazuara në prova (mesatarisht, mbi tre deri në katër vjet) kishin aftësi më të mira sociale dhe emocionale në anketa vetë-raportuese sesa ata që nuk e kishin bërë këtë.

Nxënësit që morën këto programe kishin aftësi sociale dhe emocionale që ishin 7-10 pikë percentile më të mira se ata që nuk e kishin bërë. Domethënë, në një grup prej 100 nxënësish, ata u renditën 7-10 vende më lart.

Por kjo tregoi se kishte vetëm përfitim nëse programet ishin të bazuara në prova – kjo do të thotë se ato ishin testuar zyrtarisht për të kontrolluar nëse mund të mësoheshin në mënyrë efektive nga mësuesit në klasë.

Ka përfitime akademike gjithashtu

Në një studim të vitit 2025, ne ndoqëm nxënësit ndërsa shkonin në shkollën e mesme. Ne dëshiruam të shihnim se si aftësitë e tyre sociale dhe emocionale në shkollën fillore lidhen me arritjet e tyre akademike më vonë.

Ne lidhëm të dhënat tona të sondazhit për vetëdijen dhe menaxhimin e vetvetes së nxënësve të vitit 6 në NSW me rezultatet e leximit dhe matematikës në NAPLAN në vitin 7. Ne mundëm ta bënim këtë për gati 24,000 nxënës që morën pjesë në sondazhin tonë dhe në NAPLAN.

Ne gjetëm se rritjet në këto aftësi ishin të lidhura me rritjet në rezultatet e NAPLAN. Përfitimet standarde varionin midis 8–20 pikë percentile.

Kjo përputhet me kërkime të tjera që tregojnë se studentët me vetëdije të fortë dhe menaxhim të vetë janë më i sigurt për arritjen e qëllimeve akademike dhe më të angazhuar dhe të përqendruar në mësimin e tyre. Kjo, nga ana tjetër, i ndihmon ata të angazhohen dhe të qëndrojnë të qëndrueshëm përballë sfidave, kështu që arrijnë më shumë në mësimin akademik.

Çfarë tani?

Kërkimi ynë tregon se si programet që mësojnë aftësi shoqërore dhe emocionale mund t'u japin të rinjve aftësi themelore për të naviguar në mësim dhe jetë përtej shkollës. Por zbatimi është i pjesshëm dhe jo gjithmonë i bazuar në prova. Shkolla sot përfshin më shumë se leximi, matematika dhe faktet. Kjo do të thotë se të gjitha shkollat kanë nevojë për burime dhe akses në programe efektive për të mësuar aftësi shoqërore dhe emocionale.