Testet e ndërprera zvogëlojnë hendekun e arritjeve dhe përmirësojnë mësimin online, edhe në mjedise shumë shpërqendruese

Futja e pyetjeve të shkurtra kuizi në një ligjëratë në internet mund të rrisë mësimin dhe mund të zvogëlojë hendekun racor në arritje, edhe kur studentët po ndjekin në distancë në një mjedis shpërqendruese.

Ky është një gjetje kryesore e kërkimit tonë të fundit të publikuar në Communications Psychology. Me bashkëautorët Dahwi Ahn, Hymnjyot Gill dhe Karl Szpunar, ne paraqesim prova se shtimi i mini-kuizave në një ligjëratë në internet në shkencë, teknologji, inxhinieri ose matematikë – të njohura si STEM – mund të rrisë mësimin, veçanërisht për studentët e Zi.

Në studimin tonë, përfshiheshin mbi 700 studentë nga dy universitete publike të mëdha dhe pesë kolegje komunitare dy-vjeçare në SHBA dhe Kanada. Të gjithë studentët ndoqën një ligjëratë video prej 20 minutash mbi një temë STEM. Çdo ligjëratë u nda në katër segmente prej 5 minutash, dhe pas çdo segmenti, studentët ose përgjigjeshin në katër pyetje të shkurtra kuizi ose shihnin katër slajde që rishikonin përmbajtjen që sapo kishin parë.

Ky proces u krijua për të imituar dy lloje udhëzimesh: ato në të cilat studentët duhet të përgjigjen në pyetje gjatë ligjëratës dhe ato në të cilat instruktori rishikon në mënyrë të rregullt përmbajtjen e mbuluar kohët e fundit në klasë.

Të gjithë studentët u testuan për përmbajtjen e ligjëratës si në fund të ligjëratës ashtu edhe një ditë më vonë.

Kur studentët e Zi në studimin tonë ndoqën një ligjëratë pa kuize të ndërprera, ata performuan më keq se studentët aziatikë, të bardhë dhe latino me rreth 17%. Ky hendek në arritje u zvogëlua në 3% statistikisht jo të rëndësishëm kur studentët përgjigjeshin në pyetje të ndërprera kuizi. Ne besojmë se kjo është sepse kuizet e ndërprera ndihmojnë studentët të mbeten të angazhuar me ligjëratën.

Për të simuluar mjediset reale që përballen studentët gjatë orëve online, ne manipuluam shpërqendrimet duke pasur disa pjesëmarrës që ndoqën vetëm ligjëratën; pjesa tjetër ndoqi ligjëratën me meme shpërqendruese në anë ose me video TikTok që luhej pranë saj.

Për habi, videot TikTok përmirësuan mësimin për studentët që morën slidet e rishikimit. Ata performuan rreth 8% më mirë në testet e fundit të ditës se ata që nuk u treguan asnjë meme ose video, dhe i ngjashëm me studentët që përgjigjeshin në pyetjet e quiz-it të ndërprerë. Të dhënat tona më tej treguan se kjo gjetje e papritur ndodhi sepse videot TikTok inkurajuan pjesëmarrësit të vazhdonin të shikonin ligjëratën.

Për edukatorët e interesuar të përdorin këto taktika, është e rëndësishme të dihet se ndërhyrja me quiz-in e ndërprerë funksionon vetëm nëse studentët duhet të përgjigjen në pyetje. Kjo është ndryshe nga pyetjet në një klasë dhe pritja për një vullnetar për të përgjigjur. Siç e dinë shumë mësues, shumica e studentëve kurrë nuk përgjigjen në pyetje në klasë. Nëse mendjet e studentëve janë duke endur, kërkesa për të përgjigjur në pyetje në intervale të rregullta sjell vëmendjen e studentëve prapa në ligjëratë.

Kjo ndërhyrje është gjithashtu ndryshe nga thjesht dhënia e pushimeve studentëve gjatë të cilave ata angazhohen në aktivitete të tjera, si vizatimi, përgjigjja e pyetjeve të trurit ose lojërat me video.

Pse është e rëndësishme

Arsimi online është rritur ndjeshëm që nga pandemia. Ndërmjet vitit 2004 dhe 2016, përqindja e studentëve të kolegjit që regjistroheshin në degë plotësisht online u rrit nga 5% në 10%. Por deri në vitin 2022, ky numër u trefishua pothuajse në 27%.

Në krahasim me klasat në person, klasat online shpesh lidhen me angazhimin më të ulët të studentëve dhe normat më të larta të dështimit dhe të tërheqjes.

Studimi gjithashtu gjen se hendekët racorë të arritjeve të dokumentuara në mësimin e klasës së rregullt janë të përshkallëzuar në mjedise të largëta, ndoshta për shkak të aksesit të pabarabartë në teknologji.

Studimi ynë ofron kështu një mënyrë të shkallëzueshme, me kosto të ulët për shkollat për të rritur efektivitetin e arsimit online për të gjithë nxënësit.

Çfarë vjen pas?

Tani po eksplorojmë mënyrat për të përmirësuar më tej këtë ndërhyrje përmes punës eksperimentale ndërmjet studentëve të universiteteve dhe kolegjeve komunitare.

Ndërsa në vend të studimeve vëzhguese, ku studiuesit ndjekin sjelljet e studentëve dhe janë subjekt i ndikimeve konfuzive dhe të jashtme, studimi ynë i rastësishëm i kontrolluar na lejon të përcaktojmë efektivitetin e ndërhyrjes në klasë.

Hulumtimi ynë i vazhdueshëm shqyrton kohën dhe frekuencën optimale të kuizove në ligjëratë. Dëshirojmë të sigurohemi që kuizet shumë të shpeshta nuk do të pengojnë angazhimin ose mësimin e studentëve.

Rezultatet e këtij studimi mund të ndihmojnë ofrimin e udhëzimeve për mësuesit për zbatimin optimal të kuizove në ligjëratë.

Raporti i Kërkimit është një përmbledhje e shkurtër mbi punën shkencore interesante.