A duhet vërtet të lexojmë për të mësuar? Çfarë thotë neuroshkenca për të lexuar kundrejt dëgjimit

Mbyllni sytë dhe imagjinoni si do të jetë e ardhmja pas disa qindra vjetësh.

A do të jemi udhëtarë të shëndoshë ndërgalaktikë? Ndoshta do të jetojmë në anije kozmike, botë nënujore ose planete me qiell rozë.

Tani, imagjinoni dhomën tuaj si një adoleshent të së ardhmes. Ndoshta ka një ekran të ndritshëm në mur. Dhe kur të shikoni përmes dritares, ndoshta do të shihni unazat e Saturnit, shkëlqimin blu të Neptunit ose mrekullitë e thellësisë së oqeanit.

Tani pyesni veten: A ka një libër në mjedis?

Hapni sytë. Ndoshta ka një libër pranë jush. Ndoshta është në tavolinën tuaj të natës ose të fshehur poshtë shtratit. Disa njerëz kanë vetëm një; të tjerë shumë.

Sot, madje edhe në një botë të mbushur me podkaste, ju mund të gjeni ende një libër. Pse ndodh kjo? Nëse mund të dëgjojmë pothuajse gjithçka, pse ende është e rëndësishme leximi?

Si shkencëtari i gjuhës, studioj se si faktorët biologjikë dhe përvojat shoqërore formojnë gjuhën. Puna ime eksploron se si truri përpunon gjuhën e folur dhe të shkruar, duke përdorur mjetet si MRI dhe EEG.

Qoftë duke lexuar një libër ose duke dëgjuar një regjistrim, qëllimi është i njëjtë: kuptimi. Por këto aktivitete nuk janë saktësisht të njëjta. Secila prej tyre kontribuon në kuptim në mënyra të ndryshme. Dëgjimi nuk ofron të gjitha përfitimet e leximit, dhe leximi nuk ofron gjithçka që ofron dëgjimi. Të dy janë të rëndësishëm, por nuk janë të shkëmbyeshëm.

Proceset e ndryshme të trurit

Truri juaj përdor pjesë të së njëjtës gjuhë dhe sistemet njohëse si për të lexuar ashtu edhe për të dëgjuar, por gjithashtu ekzekuton funksione të ndryshme në varësi të mënyrës se si po absorboni informacionet.

Kur ju lexoni, truri juaj po punon shumë në sfond. Ai njoh format e shkronjave, i lidh ato me tingujt e foljes, i lidh këta tinguj me kuptimin dhe, më pas, lidh këto kuptime me fjalë, fjali dhe madje edhe me libra të plotë. Teksti përdor strukturë vizuale, si shenja pikësimi, ndarjet e paragrafëve ose fjalët me të theksuara për të orientuar kuptimin. Ju mund të përparoni në ritmin tuaj të vetë.

Të dëgjuarit, nga ana tjetër, kërkon që truri juaj të punojë në ritmin e folësit. Siç është gjuha e folur e përkohshme, ndërmjetësuesit duhet të mbështeten në procese njohëse, përfshirë memorien për të mbajtur atë që sapo kanë dëgjuar.

Fjala është një rrjedhje e vazhdueshme, jo një grup fjalësh të ndara mirë. Kur dikush flet, tingujt ndërthuren në një proces të quajtur koartikulim. Kjo kërkon që truri i dëgjuesit të identifikojë shpejt kufijtë e fjalëve dhe të lidh tingujt me kuptimet. Përveç identifikimit të fjalëve vetë, truri i dëgjuesit duhet gjithashtu të kushtojë vëmendje tonit, identitetit të folësit dhe kontekstit për të kuptuar kuptimin e folësit.

“Më e lehtë” është relative - dhe kontekstuale

Shumë njerëz supozojnë se dëgjimi është më i lehtë se të lexuarit, por kjo zakonisht nuk është e vërtetë. Hulumtimet tregojnë se dëgjimi mund të jetë më i vështirë se të lexuarit, veçanërisht kur materiali është i komplikuar ose i panjohur.

Kuptimi dëgjimor dhe kuptimi i leximit janë më të ngjashëm në rastet e narrativave të thjeshta, si histori fiction, sesa për libra jo-fikcion ose ese që shpjegojnë fakte, ide ose mënyrën se si funksionojnë gjërat. Hulumtimi im tregon se gjeneri ndikon në mënyrën se si lexoni. Në fakt, lloje të ndryshme të teksteve varësisht nga rrjetet e veçanta të trurit. Histori të fiction përfshijnë rajone të trurit të përfshira në kuptimin social dhe rrëfimin e historive. Tekstet jo-fikcione, nga ana tjetër, varësisht nga një rrjet i trurit që ndihmon në mendimin strategjik dhe vëmendjen e drejtuar ndaj qëllimeve.

Leximi i materialit të vështirë gjithashtu ka tendencë të jetë më i lehtë sesa dëgjimi, nga pikëpamja praktike. Leximi ju lejon të lëvizni lehtësisht brenda tekstit, të ripërshkruani seksione të veçanta nëse keni vështirësi për të kuptuar ose të nënvizoni pika të rëndësishme për t’i rivizituar më vonë. Ndërsa një dëgjues që po has vështirësi për të ndjekur një pikë të veçantë duhet të ndalojë dhe të kthehet prapa, gjë që mund të ndërpresë rrjedhën e dëgjimit, duke penguar kuptimin.

Megjithatë, për disa njerëz, si ata me disleksi të zhvillimit, dëgjimi mund të jetë më i lehtë. Individe me disleksi të zhvillimit zakonisht kanë vështirësi për të aplikuar njohuritë e tyre të gjuhës së shkruar për të shqiptuar saktë fjalët e shkruara, një proces i njohur si dekodifikimi. Dëgjimi lejon që truri të nxjerrë kuptimin pa procesin e vështirë të dekodifikimit.

Angazhimi me materialin

Një aspekt i fundit që duhet marrë parasysh është angazhimi. Në këtë kontekst, angazhimi i referohet të qenit mendërisht i pranishëm, duke u përqendruar aktivisht, duke përpunuar informacionin dhe duke lidhur idetë me atë që tashmë e dini.

Njerëzit zakonisht dëgjojnë ndërsa bëjnë gjëra të tjera, si ushtrime, gatim ose shfletim në internet - aktivitete që do të ishin të vështira për t'u kryer gjatë leximit. Kur kërkuesit kërkuan nga studentët universitarë të lexonin ose dëgjonin një podcast në kohën e tyre të lirë, studentët që lexuan materialin patën një performancë dukshëm më të mirë në një test sesa ata që dëgjuan. Shumë nga studentët që dëgjuan raportuan se kryenin aktivitete të ndryshme, si klikimi në kompjuterët e tyre ndërsa podcast-i po luhej. Kjo është veçanërisht e rëndësishme, sepse vëmendja duket të jetë më e rëndësishme për kuptimin dëgjimor sesa për kuptimin e leximit.

Prandaj, po, leximi ende është i rëndësishëm, edhe kur dëgjimi është një opsion. Çdo aktivitet ofron diçka të ndryshme, dhe ato nuk janë të shkëmbyeshme.

Mënyra më e mirë për të mësuar nuk është të trajtohen librat dhe regjistrimet audio si të barabarta, por të dini se si funksionon secili dhe të përdorni të dyja për të kuptuar më mirë botën.