Forma fizike e punës nuk është vetëm një shprehje: të kesh 'formën e duhur' mund të jetë avantazh

Nxënësit kanë shumë paragjykime mbi atë që duhet të jetë një mësues i mirë i aftë. Ndër këto kritere, pamja fizike, në kuptimin e gjerë, mund të luajë një rol, veçanërisht në mësimdhënien e gjuhëve. Rasti i «frëngjishtes si gjuhë e huaj» është veçanërisht shpjegues, veçanërisht për koston e këtyre diskriminimeve që shpesh injorohen nga ata që i praktikojnë vetë.

---

Në botën profesionale, vetëm aftësia duhet të jetë kryesore. Siç kanë treguar prej kohësh punimet në shkenca shoqërore, nuk është në fakt kështu. Ndër faktorët që kanë rëndësi dhe ndikojnë në gjykimin e punëdhënësit, rekrutuesit ose klientëve të ardhshëm, pamja fizike luan një rol, një rol më i rëndësishëm, që shpesh është i padukshëm.

Në disa situata, ndikimi i trupit bëhet i papërshkrueshëm edhe pse është shumë i vërtetë, për të hyrë në një karrierë, dhe për të evoluar aty. Qoftë në profesione të quajtura « fizike » si zjarrfikësit dhe policët, ose në profesione intelektuale si bankierët dhe avokatët, trupi bëhet një tregues i heshtur i legjitimitetit, edhe nëse asnjë ofertë pune nuk e përmend atë.

Diskriminime më shumë ose më pak të vetëdijshme

Duke qenë larg të qenit të padëmshme, këto diskriminime më shumë ose më pak të vetëdijshme janë larg të qenit të rastësishme, në krahasim edhe me objektin e ndërmarrjeve. Ato shkaktojnë kosto ekonomike të konsiderueshme dhe efikasitete të dobëta që ndërmarrjet nuk duhet më t’i injorojnë. Në këtë kuadër, origjina etnike mund të ndikojë në gjykimin e një rekrutuesi ose të një klienti. Personi në fjalë nuk konsiderohet i ligjshëm, sepse atëherë nuk ka trupin, pamjen fizike të pritur, dhe kjo pa marrë parasysh ndonjë konsideratë tjetër.

---

Lexoni gjithashtu: Diskriminimi në bazë të origjinës shoqërore: kur do ta respektojë Franca tekstet ndërkombëtare?

---

Ndikimet ekonomike të diskriminimeve të bazuara në pamje dhe origjinë etnike shfaqen në nivele të ndryshme. Duke privilegjuar kritere jo të përshtatshme, por shpesh të pa folura dhe tabuve si pamja (mosha, validizmi, etj.) ose aksenti (i cili nënkupton origjina të huaja ose provinciale – është e rëndësishme të sqarojmë se aksenti është një atribut perceptues i personit), strukturat shpesh i privohen talenteve shumë të kualifikuar.

Gjithashtu, kjo zgjedhje arbitrare shkakton një rritje të turnover-it që mat rinovimin e stafit pas rekrutimeve ose largimeve, kostoja e zëvendësimit të një punonjësi ndryshon sipas nivelit të kualifikimit.

Në botën e arsimit, diskriminimi bazuar në pamjen fizike ekziston gjithashtu edhe pse shpesh është një realitet i heshtur, i banalizuar por shumë i pranishëm, veçanërisht në botën e arsimit privat dhe më shumë veçanërisht në mësimdhënien e gjuhëve.

Normat fizike

Duke u bazuar në praktikat e veta, mësuesja e anglishtes, Marlène Chevet ka studiuar ndikimin e gjinisë në marrëdhënien ndërmjet mësuesit dhe nxënësit.

Duke mos qenë një studim që mund të marrë pamjen e subjektivitetit, kjo praktikë vetëreflektive është gjithnjë e më e zakonshme në shkencat humane dhe shoqërore (SHS). Mësuesit herë pas here janë vetë viktima të paragjykimeve të bazuara në pamjen e tyre fizike. Këto paragjykime ndikojnë në rekrutimin dhe vlerësimin e mësuesve, veçanërisht në mësimdhënien e gjuhëve.

Në fakt, normat fizike implicit mund të luajnë një rol të rëndësishëm në rekrutimin e mësuesve, sidomos në arsimin privat. Në arsimin publik, sistemi i konkurseve ndihmon në kufizimin e këtyre paragjykimeve, të cilat mbizotërojnë. Mësimdhënia e gjuhëve është një fushë ku “nëna e nocionit të folësit vendas” është veçanërisht e pranishme. Dëshmitë e ndryshme të mbledhura gjatë studimeve të mia të terrenit mbi lidhjet midis mësimdhënies së gjuhëve, përfaqësimeve të ngurta dhe stereotipeve dëshmojnë këtë.

---

Abonohuni sot!

Cdo të hënën, merrni falas informacione të dobishme për karrierën tuaj dhe gjithçka që ka të bëjë me jetën e kompanisë (strategji, burime njerëzore, marketing, financa...).

---

Kështu, Claudine, 38 vjeçe, një mësuese frëngjishe në shkollën e mesme, na rrëfeu se preferon “të trajnohet nga trajnerë që vijnë nga Franca” sesa nga bashkëatdhetarët e saj mauricienë, megjithëse janë shumë të diplomuar. “Është ndryshe, ata kanë më shumë gjëra për të thënë, më shumë përvojë.”

Lina, prind i një djali 15-vjeçar në një shkollë ndërkombëtare që ofron International Baccalaureate, mendon se duhet të kishte “më shumë mësues që vijnë nga Anglia, Australi, Shtetet e Bashkuara... për të mësuar anglishten”. Ajo shton:

« Kam zgjedhur të shkolloj fëmijët e mi në sistemin privat pikërisht sepse mendova se do të kishte më shumë mësues që vijnë nga jashtë. Është e rëndësishme që nxënësit të kenë akcentin e duhur, të gjitha këto, por jam e zhgënjyer, sepse vërej se nuk ka aq shumë mësues të huaj në një institucion që thotë se është shkollë ndërkombëtare. »

Kur kompetenca nuk mjafton

Mësuesit jo vendas, edhe nëse janë shumë të aftë, mund të perceptohen si më pak të ligjshëm. Pa u përmendur rastin e mësuesve të frëngjishtes hispanofone ose anglofone, një frëngjishtfolës jo vendas nga Franca shpesh perceptohet si jo përfaqësues i ligjshëm i gjuhës; ashtu si një person i lindur në Francë, por që nuk i përmbush standardet fizike të pritura për të përfaqësuar gjuhën frënge (duhet sipas disa perceptimeve të jetë prej origjine kaukazine ose, edhe më mirë, të jetë biond me sy blu) dhe për të mësuar frëngjishten.

Kjo pamje fizike do të ishte prova e një ligjshmërie të caktuar dhe, pra, e një kompetence të caktuar. Mësuesi i frëngjishtes me prejardhje nga Senegal ose mësuesi me prejardhje nga Maroku, të dy të lindur në Francë, nuk do të perceptoheshin në të njëjtën mënyrë si një “francuz i bardhë”. Për disa persona, ekziston kjo lidhje midis “të kesh pamjen e duhur, akcentin e duhur dhe aftësitë e duhura në punë”.

Ndjenja e pakëndshme në Ishullin Maurici

Rasti i Clotilde, franceze 26-vjeçare, drejtoresha e Alliance Française të Rodrigues është një shembull i shkëlqyeshëm. Në fund të studimeve të saj, ajo u ngarkua me postin e drejtoreshës së filialit të Rodrigues, një ishull i vogël i territorit mauricien. Ajo shpjegon se ishte e surprizuar nga reagimet e përdoruesve dhe prindërve të nxënësve të Alliance Française, të cilët preferonin t’i drejtoheshin asaj, një franceze shumë të re, për çështje që kishin të bënin me mësimdhënien, ndërsa kolegët e saj, mësues më të përvojë në Rodrigues, pothuajse u shmangën ose u injoruan:

« Ndihesha keq ndaj kolegëve të mi nga Rodrigues, të cilët kishin shumë më shumë përvojë në mësimdhënie se unë. »

Këto pritje specifike shpesh të paragjykuara mund të përjashtojnë kandidatët e aftë që nuk përputhen me stereotipet fizike të tyre.

Si ish-drejtoreshë e një qendre gjuhësore (Instituti Francez), ekipi im dhe unë kemi përballuar shpesh këtë lloj mendimi nga mësues të rritur ose prindër nxënësish që dëshironin që fëmijët e tyre të përballeshin me « folës të vërtetë të frëngjishtes ».

Flet frëngjisht, nuk është të dish ta mësosh

Në didaktikën e gjuhëve, ekziston një konfuzion i vërtetë midis « folës i frëngjishtes » dhe « mësues i frëngjishtes », sikur të mjaftonte të flitej një gjuhë për ta mësuar atë. Në të njëjtën mënyrë, sikur të mjaftonte të dinte të gatuhej për t'u bërë shef, kjo do të dihej!

Mësimdhënia e gjuhëve, dhe e frëngjishtes si gjuhë e huaj dhe e dytë (FLES), përbën një rast studimi mjaft frymëzues të pasojave ekonomike të këtyre diskriminimeve. Tregu global i mësimit të FLES, i vlerësuar mbi 5 miliardë euro, paraqet një ndarje artificiale midis mësuesve « njerëz të natyrshëm nga Franca » (nëse mbetemi tek ky « mit i folësit natyral ») dhe « të tjerë frëngofolës ».

Nëse mendonim se vetëm aftësitë ishin të rëndësishme në botën profesionale, faktet kujtojnë një realitet më pak egalitar: të kesh « fizikun e duhur », akcentin e duhur ose origjinat e dukshme mbeten, shumë shpesh, një pasaportë e padukshme drejt legjitimitetit – ose kundër tij.

Në një botë që pretendon të vlerësojë diversitetin, do të ishte koha që kompanitë, shkollat dhe institucionet të pyesin veten: çfarë imazhi të kompetencës përcjellin, shpesh pa dashje? Dhe mbi të gjitha, cilat talente i anashkalojnë duke përzier shkëlqimin profesional me përshtatshmërinë fizike?

Sepse në fund të fundit, nëse « të kesh fizikun e duhur » mbetet një avantazh, kjo kurrë nuk duhet të bëhet një kritere. Dhe do të ishte e mençur (edhe njerëzisht dhe ekonomikisht) ta kujtojmë: inteligjenca, pedagogjia ose përvoja nuk kanë morphotype.