Ndikimi i disleksisë në mësimin e anglishtes: një zbulim i papritur

Cilido që ka vendosur të mësojë një gjuhë të dytë e di se është një proces i gjatë dhe sfidues. Megjithatë, është e vështirë të kuptohet vështirësia shtesë që sjell disleksia për këto persona.

Ky problem i mësimit zakonisht lidhet me imazhin e një vajze ose djaloshi në fazat e para të arsimit duke shkelur, ose më vonë, duke bërë gabime drejtshkrimore. Kjo, pa u mohuar, është një pamje e kufizuar e një vështirësie që vazhdon gjatë gjithë jetës dhe shfaqjet e saj evoluojnë sipas sfidave të çdo fazeje.

Lexo më shumë: 10 mite të gabuara rreth disleksisë

Mësimi i një gjuhe të huaj është padyshim një sfidë e rëndësishme për personat me disleksi. Pas hulumtimit se si ndikojnë në performancën e të rriturve të rinj në një gjuhë të huaj, kemi vërtetuar se ata nuk janë vetëm më pak kompetentë në detyra lexim-shkrim, por edhe në prodhimin oral.

Vështirësitë në lexim dhe shkrim, dhe mbi të gjitha gabimet drejtshkrimore, ishin të parashikueshme: nëse në gjuhën e tyre amtare duhet të bëjnë një përpjekje të veçantë për të mësuar kur të përdorin, për shembull, “b” ose “v”, është pothuajse heroike që të adaptohen në një sistem drejtshkrimi kaq jo intuitiv, si ai i anglishtes.

Të kesh disleksi dhe të flasësh një gjuhë të dytë

Megjithatë, nuk prisnim të gjenim që problemet më të mëdha të këtyre të rriturve me disleksi në lidhje me anglishten nuk ishin në lexim ose shkrim, por në prodhimin oral. Kur flisnin për një diagramë, përdornin një fjalor më të varfër, bënin më shumë gabime dhe përdornin fraza shumë më të thjeshta në krahasim me personat pa disleksi, diçka që nuk ndodhte në prodhimet e tyre të shkruara.

Pse? Edhe pse mund të duket kontradiktore, ky fenomen është në përputhje me veçoritë neuropsikologjike të personave me disleksi.

Karakteristikat e personave me disleksi

Për të filluar, fëmijët e vegjël me disleksi zakonisht kanë një fillim të vonuar të gjuhës në gjuhën e tyre amtare, prandaj mund të duket logjike që ata të kenë kufizime të ngjashme edhe në mësimin e një gjuhe të dytë.

Gjithashtu, kjo popullsi karakterizohet nga vështirësi në aksesin në leksik dhe në kujtesën e punës, domethënë, kanë më shumë vështirësi të mbajnë mend emrin e fjalëve që duan të përdorin dhe të strukturojnë atë që do të thonë. Kjo e bën të vështirë, në kontekstin e komunikimit oral ku duhet të përgjigjen në moment, pa shumë kohë për të menduar, që personat me disleksi të jenë në disavantazh.

Prandaj, rezultatet tona na kanë çuar në hipotezën ose supozimin e ekzistencës së asaj që kemi quajtur “deficit të gjuhës së lirë në gjuhën e huaj”.

Testi oral: jo gjithmonë ide e mirë

Si dhe në rastet e tjera të vështirësive të mësimit, disleksia nuk zhduket me kalimin e kohës; një i rritur me këtë vështirësi do të vazhdojë të kërkojë, ashtu si një fëmijë, burime dhe strategji të veçanta për të zhvilluar potencialin e tij të plotë.

Ndonjëherë, prirja është të zëvendësohen provimet e shkruara me ato orale duke shpresuar të lehtësojnë punën e studentëve me disleksi. Megjithatë, në mësimin e gjuhëve, kjo mund të jetë kundërproduktive. Nëse duam që studenti të shprehë ide komplekse, të përdorë mirë fjalorin dhe të përdorë struktura të avancuara gramatikore, duket se më e mira është t’i lejojmë të shprehen me shkrim dhe të mos i përqëndrohemi shumë gabimeve të tyre drejtshkrimore.

Më shumë kohë për të menduar

Një tjetër ndër përshtatjet më efektive për të ndihmuar këta persona është, thjesht, t’u jepet më shumë kohë për të kryer detyrat. Në fakt, disa studime tregojnë se të rriturit me disleksi mund të performojnë në të njëjtin nivel si shokët e tyre nëse nuk u kufizohet koha.

Gjithashtu, duhet të shmangim ushtrime që kërkojnë përgjigje të shpejta ose spontane. Për shembull, në vend që të bëjmë pyetje direkte dhe të presim përgjigjen, është më e përshtatshme të ofrojmë pyetje paraprakisht, të japim kohë për reflektim, të bëjnë shënime dhe vetëm pastaj të përgjigjen.

Lejueshmëria drejtshkrimore

Së fundi, një nga vështirësitë që vazhdon më shumë me moshën dhe që zakonisht është pengesa më e madhe për të rriturit me disleksi janë gabimet drejtshkrimore. Është e rëndësishme të kuptojmë se pavarësisht sa herë kanë parë një fjalë të shkruar, mund t’u jetë e vështirë të mbajnë mend si shkruhet. Do t’u duhet mësim i qartë për modelet drejtshkrimore, përdorimi i strategjive si nënvizimi i shkronjave problematike në fjalët që zakonisht shkruajnë gabim dhe memorimi, një nga një, i fjalëve të pashkruara rregullisht.

Pavarësisht të gjitha vështirësive të përshkruara, personat me disleksi janë në gjendje të mësojnë gjithçka që vendosin, duke përfshirë të lexuar, shkruar dhe folur në anglisht. Megjithatë, është detyra e mësuesve t’u ofrojnë të gjitha mbështetjet që u nevojiten për ta bërë këtë proces më të këndshëm dhe për të shfrytëzuar të gjitha potencialet e tyre.