Nëse nuk i mësojmë të rinjtë për sulmet seksuale dhe pëlqimin, media popullore do ta bëjë këtë

Gjykimi për sulmin seksual të pesë ish-lojtarëve të hokejit World Juniors ka nxjerrë në pah çështje rreth sulmit seksual dhe pëlqimit.

Sulmi seksual, dhuna në marrëdhënie intime dhe forma të tjera të dhunës së bazuar në gjini nuk janë të pashmangshme. Shkollat publike nga kopësht deri në klasën 12 kanë një detyrim etik për të zbatuar arsimimin seksual që është i përgjegjshëm ndaj konteksteve aktuale, respekton diversitetin njerëzor, fuqizon të rinjtë dhe është i bazuar në të drejtat e njeriut.

Ne argumentojmë për shfrytëzimin e mediave popullore për të avancuar arsimin seksual. Fëmijët dhe të rinjtë mësojnë shumë për gjininë, marrëdhëniet, seksualitetin dhe pëlqimin nga mediat popullore.

Megjithëse ekziston një arsyetim i fortë teorik për përdorimin e mediave popullore për të përballur sulmet seksuale, shumë mësues identifikojnë dhe përballen me pengesa për ta zbatuar këtë në klasat e tyre.

Le të (mos) flasim për seksin?

Shumë faktorë formësojnë realitetin që arsimimi i plotë seksual është plotësisht i munguar ose i papërshtatshëm në shkolla.

Të flasësh për seksin në shoqëri dhe në shkolla shpesh është tabu. Diskutimet për marrëdhëniet e shëndetshme dhe pëlqimin shpesh janë shumë të kontrolluara, minimizohen ose i referohen vetëm një kurrikule të arsimit seksual që nuk mësohet në mënyrë universale. Kjo është për shkak të përzgjedhjeve të prindërve/përjashtimeve në shumë provinca.

Disa kundërshtarë të kurrikulës së edukimit seksual thonë prindërit duhet të kenë autoritet të plotë mbi këtë temë. Të tjerë shfrytëzojnë keqkuptimet mbi moshën e përshtatshme dhe pafajësinë e supozuar të fëmijëve dhe të rinjve. Ndër publikun e gjerë, ekziston një mungesë njohurie (ose besimi) mbi normat e larta të dhunës seksuale dhe formave të tjera të dhunës së bazuar në gjini që përjetohen nga të rinjtë brenda dhe jashtë shkollave

Nuk është befasi që neglizhenca e edukimit të plotë seksual është e pasojë shumë negative. Studentët mësojnë se shkëputja e dhunës seksuale nuk është një prioritet shoqëror. Ata që kanë përjetuar sulm dhe forma të tjera të dhunës mësojnë se ato nuk janë të rëndësishme, pasi historitë e tyre shpesh heshten, injorohen ose u besohen pak.

Si pasojë, kultura e përdhunimit dhe dhuna e bazuar në gjini mbeten të papërballura në shkolla, ndërsa ato normalizohen, legjitimohet dhe mbështeten në median popullore.

---

Lexoni më shumë: 'Adoleshenca' në Netflix: Një thirrje e dhimbshme për përdorimin e pakontrolluar të internetit nga të rinjtë

---

Njihuni me mësuesin tjetër të fëmijës tuaj

Në mungesë ose kufizime të edukimit të plotë seksual në shkolla, të rinjtë identifikojnë median popullore si burimin kryesor të informacionit mbi seksin dhe marrëdhëniet.

Siç shkruan profesoresha e drejtësisë penale, Nickie D. Phillips, media popullore është një nga “vendet kryesore ku kuptohet, negociohet dhe sfidohet kultura e përdhunimit.”

Ajo që adoleshentët shikojnë, luajnë, dëgjojnë ose krijojnë në rrjetet sociale ka një rol të rëndësishëm në mësimin koncepteve dominuese që normalizojnë dhunën seksuale, mizogjininë dhe patriarkatin.

Studjuesit kritikë të medias Michael Hoechsmann dhe Stuart Poyntz theksojnë se media popullore “luan një rol qendror në socializimin, akulturimin dhe formimin intelektual të të rinjve. Është një … fuqi që nuk duhet nënvlerësuar, dhe ne e injorojmë atë me rrezik për veten tonë.”

Si edukatorë mësuesish dhe studiues të arsimit, mësuesit me të cilët kemi punuar nëpër klasa dhe fusha të ndryshme e njohin se media popullore është gjithmonë dhe tashmë e pranishme në klasë, dhe shumë prej tyre e shfrytëzojnë mundësitë që ofron për biseda të nevojshme që janë relevante për nxënësit.

Sfida me përdorimin e medias popullore

Pjesëmarrësit mësues në studimin tonë zbuluan se luftërat kulturore në klasë kanë pasur një ndikim të ftohjes në praktikën e tyre, duke i bërë ata më të kujdesshëm për të trajtuar tema të veçanta.

Ne gjetëm se pavarësisht nga arsyeja e bazuar në kërkime për përdorimin e medias popullore për të mbështetur edukimin seksualitetit, mësuesit hasin disa pengesa dhe komplikacione në këtë proces.

Ndërhyrja e mësuesve u përkeqësua kur drejtuesit e shkollës nuk mbështetën përpjekjet e tyre për të avancuar këto mësime, edhe pse ato ishin të lidhura me kurrikulën provinciale. Pjesëmarrësit mësues gjithashtu folën për mungesën e zhvillimit profesional ose përgatitjes për të folur rreth marrëdhënieve të shëndetshme dhe pëlqimit në kontekstet e arsimit mësuesor.

Së fundi, ata ngritën gjithashtu shqetësime në lidhje me mësimdhënien me dhe përmes medias popullore të dhunshme, të sugjerueshme ose të hapur seksuale në klasë. Kjo është edhe pse të rinjtë po mësojnë për seksin përmes aksesit të pafund të pornografisë digjitale dhe medias popullore të rregulluar me vlerësimin R jashtë klasës.

Ndikimi në marrëdhëniet e shëndetshme

Ka kërkime të kufizuara rreth mënyrës se si përmbajtja e medias së popullarizuar mund të përdoret për të mësuar për parandalimin e dhunës seksuale. Përmes kërkimeve tona të vazhdueshme, kemi identifikuar disa pika fillestare për përdorimin e përmbajtjes së medias së popullarizuar për të bazuar bisedat rreth marrëdhënieve të shëndetshme, kufijve dhe pëlqimit.

1. Filloni me ndërtimet mediatike të gjinisë: Ndërsa media e popullarizuar kontribuon në pritshmëritë shoqërore për gjininë, studentët duhet të fillojnë duke pyetur se si ndërtohen dhe mobilizohen maskuliniteti dhe feminiteti në media të popullarizuara.

Kjo mund të përfshijë shqyrtimin se si ndërtohen dhe prezantohen personazhet mashkull, femër dhe jo-binare për audiencën, pozicioni i tyre brenda historisë më të gjerë dhe niveli i dialogut të tyre dhe se si ndërthurrjet e ndryshme të identitetit ndikojnë në këto përshkrime.

Diskutimet rreth dhunës së bazuar në gjini duhet të fillojnë me diskutime ndërthurrëse të gjinisë, pasi këto ndërtime kontribuojnë në çështjen (për shembull, hiperseksualizimi dhe nënshtrimi i femrave, exoticizimi dhe dehumanizimi i grave të racës së ndryshme ose portretizimi i meshkujve si të fuqishëm, agresivë dhe të përqendruar në seks).

2. Filloni me përmbajtje të panjohur: Studentët fillimisht mund të bëhen mbrojtës kur u kërkohet të angazhohen kritikisht me përmbajtjen mediatike që lidhet thellë me identitetin e tyre dhe u jep ndjenjë gëzimi.

Ndërsa qëllimi është të kaloni në pyetjen e dietës mediatike të studentëve, kjo mund të gjenerojë pozitivisht pjesëmarrjen e studentëve kur mësuesit fillojnë diskutime analitike dhe kritike rreth medias me materiale të panjohura, ose të paktën jo të dashura, (si këngë të popullarizuara, video ose rrjete sociale).

Kjo do të thotë se studentët mësojnë se si të analizojnë përmbajtjen para se ta lidhin këtë analizë me tema që lidhen me dhunën e bazuar në gjini, si: si mediaja popullore normalizon dhunën seksuale kundër grave dhe promovon përfaqësime të pashëndetshme të romancës dhe marrëdhënieve; si media popullore kontribuon në fajësimin e viktimës ose në mbështetjen e autorëve të dhunës dhe promovon “himpathy” për burrat që kryejnë sulme seksuale.

3. Ofroni një këndvështrim feminizmi: Si edukatorë mësuesish, ne e njohim që nuk ekziston një metodë ose qasje e vetme që i përgjigjet çdo aspekti të sulmit seksual dhe formave të tjera të dhunës së bazuar në gjini. Megjithatë, ne gjithashtu e dimë se edukatorët kërkojnë burime për t’u angazhuar më kuptimplotë me studentët.

Kartat për të nxitur bisedën

Ne kemi ndërtuar një set kartë loje arsimore që edukatorët mund të përdorin për të nxitur biseda rreth përshkrimeve mediatike të gjinisë, marrëdhënieve të shëndetshme dhe pëlqimit (ose mungesës së tij).

Këto karta përdorin një këndvështrim feminizmi, të bazuar në Jeta e një feminizte të Sarah Ahmed. Ne avokojmë që mësuesit të kenë kohë në hapësirat e mësimit profesional për të provuar kartat me edukatorë të tjerë përpara se të udhëzojnë biseda komplekse në lidhje me dhunën e bazuar në gjini me studentët.

Nëse si shoqëri duam të shohim më pak raste të dhunës së bazuar në gjini, mësuesit kanë nevojë për dokumente kurrikulare provinciale që përputhen me hulumtimet mbi edukimin seksual gjithëpërfshirës. Ata gjithashtu kanë nevojë për udhëheqës shkollash që do të mbështesin punën e tyre dhe do të modelojnë pëlqimin në kulturën më të gjerë shkollore, dhe më shumë zhvillim profesional dhe përgatitje në edukimin e mësuesve.