Pesë këshilla për përdorimin e metaversit në klasë

Mësuesit e fazave të ndryshme arsimore shpesh ndjejnë një presion të caktuar për të futur në praktikën e tyre elemente teknologjike inovative. Jo vetëm për të ofruar metodologji më tërheqëse dhe më afër brezave që mësojmë, tashmë natyralë dixhitalë, por sepse vetë ligjet i ftojnë dhe kërkojnë që alfabetizimi dixhital dhe teknologjik të përfshihet në të gjitha lëndët.

Për këtë arsye, kur në vitin 2021 kompania e madhe teknologjike amerikane Facebook u bë Meta dhe ndryshoi planet strategjike në zhvillimin e metaversit të saj – të kuptuar si një botë virtuale, imersive dhe interaktive –, interesi që shkaktoi propozimi (një analizë e historikut të kërkimeve me Google Trends tregon një rritje të papritur të kërkimit të termit “metavers” në të gjithë botën gjatë asaj jave) gjithashtu u transferua në botën akademike.

Por aplikimi i tij në detyrat mësimore nuk është pa probleme dhe dyshime.

Metaversi ende nuk është për të gjithë

Pavarësisht potencialit që ofron metaversi në klasë, nuk duhet të harrojmë se një nga shtyllat strategjike të arsimit është përfshirja. Ligji na fton të përdorim “dizenjimin universal të mësimit”, i frymëzuar nga dizajni arkitektonik universal, për të propozuar modele mësimi që i shërbejnë diversitetit të nxënësve, duke ofruar përshtatje që, edhe pse janë menduar për ata që i kanë nevojë, përfitojnë gjithashtu të gjithë grupi duke lehtësuar një mësim të kuptueshëm.

Nga kjo këndvështrim, duhet të pyesim nëse kjo mjet është i përshtatshëm në kontekste të ndryshme arsimore. Së pari, duhet të konsiderojmë hendekun digjital: a ka të gjithë nxënësit akses në pajisjet e nevojshme? A kanë kompetenca digjitale të përshtatshme? Së dyti, shumë platforma që përdorin metaversin mbështeten në teknologji të realitetit të zgjeruar (virtual, të përmirësuar ose të përzjerë) që, në praktikë, nuk garantojnë që nxënës me çrregullime ose paaftësi të mund të aksesojnë ato.

A mësojmë me përdorimin e metaversit?

Një aspekt tjetër thelbësor kur përfshijmë aktivitete të metaversit në klasë është të përcaktojmë si do të matim ndikimin e tij në mësim dhe si do të krahasojmë rezultatet e tij me metoda të tjera, qoftë novatore ose tradicionale. Në këtë drejtim, kemi kryer një projekt kërkimor me qëllim vlerësimin e cilësisë shkencore të punimeve të botuara mbi metaversin dhe arsimin midis viteve 2008 dhe 2024 në Spanjë.

Rezultatet nuk janë pozitive. Të dhënat e mbledhura nuk lejojnë të dihet me siguri nëse metaversi përmirëson proceset e mësimit, duke qenë se një pjesë e konsiderueshme e publikimeve të analizuar nuk duket se plotësojnë në mënyrë të mjaftueshme standardet shkencore.

Lexoni më shumë: Arsim dhe teknologji në shekullin XXI

Për shembull, një pjesë e madhe e punimeve nuk specifikojnë aspekte të tilla si mostra, metodologjia dhe teknikat e përdorura. Të dhënat e shumë prej këtyre përvojave nuk janë të aksesueshme, gjë që pengon kryerjen e rishikjeve sistematike periodike për të vlerësuar evoluimin e cilësisë shkencore në këtë fushë dhe ndikimin e vërtetë të metaversit në mësim.

Për më tepër, nuk ekziston një mostra përvojash mësimore mjaft të përgjithshme për fazat e ndryshme arsimore, veçanërisht ato të detyrueshme.

Çfarë duhet të mbahet parasysh

Duke parë këtë kontekst, ne propozojmë një seri kërkesash për integrimin e metaversit në aktivitetet në klasë:

1. Metaversi është një mjet. Si i tillë, është një mjet dhe jo një qëllim. Qëllimi nuk duhet të jetë vetëm ta fusim në klasë, por duhet të përcaktojmë një qëllim mësimi ku ta identifikojmë si një levë të dobishme dhe novatore.

2. Ka jetë jashtë Meta. Ekzistojnë shumë universa virtuale, disa shumë të njohura mes studentëve, si Roblox, të cilat gjithashtu mund të përdoren në mënyrë didaktike. Duhet të kërkojmë atë më të përshtatshmin, jo më të famshmin ose më spektakolarin. Po ashtu, teknologjitë për të krijuar metaversa janë shumë të shumta. Për shembull, fotografia 360º mund të krijojë hapësira mësimore me teknologji më të aksesueshme se realiteti virtual ose i zgjeruar që gjithashtu lejojnë përdorim didaktik të përshkruar.

3. Është thelbësore të vlerësohet qasja në mjetin e zgjedhur. Kur ekziston një hendek social ose të mësuarit, një teknologji e re mund ta bëjë atë edhe më të dukshëm.

4. Ndërveprimi i përvojave tona në publikime të hapura lejon mësuesit të mësojnë nga njëri-tjetri në një fushë ku për shkak të risisë së saj nuk mund të ketë ende ekspertë ose udhëzues të përcaktuar.

5. Së fundi, është e nevojshme që mësuesi të trajnohet jo vetëm në përdorimin e metaversit, por edhe në metodologji dhe teknika shkencore për të vlerësuar ndikimin e tij arsimor në mënyrë të bazuar gjatë kohës.

Teknologjitë e reja janë një mjet për përmirësimin e procesit të mësimit, jo një qëllim në vetvete: edhe pse përfshirja e metaversit ngjall interes, nuk duhet të ngutemi pa e kontrolluar vërtetësinë e tij. Presim që pesë pikat e paraqitura të shërbejnë si udhëzues për mësuesit që dëshirojnë të punojnë me këtë mjet në klasë.