Z. Smith apo Gary? Pse disa mësues kërkojnë që nxënësit t’i thërrasin me emrin e parë

Kur shkove në shkollë, a e thërrisje mësuesin tënd znj., znj., ose z. dhe mbiemrin e tyre? Ndoshta madje i thërrisje ata Zot ose Miss.

Tradita e adresimit të mësuesve në mënyrë zyrtare ka rrënjë shekullore. Për shumë prej nesh, të thërrasësh një mësues me emrin e tyre të parë do të ishte e pamendueshme.

Por kjo nuk është më automatikisht rasti. Disa mësues në shkollat kryesore tani kërkojnë që nxënësit t’i thërrasin me emrin e tyre të parë.

Pse është kjo? Dhe çfarë ndikimi mund të kenë emrat e mësuesve në klasë?

Nuk ka rregull

Nuk ekziston ndonjë rregull zyrtar në Australi për atë se çfarë duhet të thërrasin nxënësit mësuesit. Emërtimi zakonisht vendoset nga shkollat ose mësuesit individualë. Nuk ka trajnim zyrtar për këtë temë para se mësuesit të fillojnë në klasë.

Disa mësues të shkollës fillore tani përdorin emrat e parë ose emra më pak formale si “Z. D”. Mësuesit thonë se kjo ndihmon për të thyer barrierat, veçanërisht për nxënësit e vegjël ose ata që po mësojnë anglisht si gjuhë shtesë.

Shkollat e mesme janë më të prirura të mbajnë traditën, pjesërisht për të ruajtur strukturën dhe kufijtë, sidomos me adoleshentët. Përdorimi i titujve zyrtarë mund të mbështesë gjithashtu mësuesit në fillim të karrierës ose ata nga rrënjët minoritare të shprehin autoritetin e tyre në klasë.

Por edhe kështu, disa mësues të shkollës së mesme po përdorin emrat e tyre të parë për të ndjerë besim dhe për të inkurajuar nxënësit të i shohin ata si partnerë në mësim, jo vetëm si figura autoritare.

Çfarë thotë kërkimi?

Kërkimi – kryesisht nga Shtetet e Bashkuara – sugjeron se emrat ndikojnë në mënyrën se si nxënësit perceptojnë mësuesit e tyre dhe ndihen për shkollën.

Në një studim të nxënësve të shkollës së mesme në SHBA, adoleshentët përshkruan mësuesit që i thërrisnin me tituj zyrtarë si më të largët dhe më të vështirë për t’u lidhur. Mësuesit që i ftuan nxënësit të përdorin emrin e parë u panë si më mbështetës, të afërt dhe të besueshëm.

Një drejtor shkollor në shtetin e Merilendit raportoi se nxënësit ndjeheshin më të përfshirë dhe të respektuar kur mund të përdornin emrat e parë të mësuesve. Kjo e bënte klasën më pak hierarkike dhe më bashkëpunuese.

Një studim amerikan i vitit 2020 mbi mësimdhënien e nxënësve në praktikë, gjeti se ata që përdorën emrin e parë treguan angazhim më të madh të nxënësve sesa ata që nuk e përdorën. Kjo u bë surprizë për mësuesit-studentë që prisnin që nxënësit nuk do t’i respektonin nëse përdornin emrat e tyre të parë.

Këto gjetje nuk nënkuptojnë domosdoshmërisht se titujt janë të këqij. Përkundrazi, ato tregojnë se emrat e parë mund të mbështesin marrëdhënie më të forta mes mësuesit dhe nxënësit.

Është e rëndësishme të theksohet se shoqëria në përgjithësi është bërë më pak formale në dekadat e fundit në mënyrën se si adresohemi dhe i referohemi njëri-tjetrit.

Pra, çfarë duhet të thërrasin nxënësit mësuesit e tyre?

Çfarë funksionon në një shkollë, ose madje në një klasë, mund të mos funksionojë në një tjetër.

Për shembull, për nxënësit indigjenë ose ata nga familje jo anglishtfolëse, praktikat e emrave që tregojnë respekt kulturor dhe zgjedhje të ndërsjellë mund të jenë jetike. Ata ndihmojnë në krijimin e një ndjenje sigurie dhe përfshirjeje.

Por për mësues të tjerë, të thërriten me titullin e tyre mund të jetë një pjesë kyçe e personës së tyre profesionale.

Prandaj, vendimet për emërtime duhet të jenë të menduara dhe të bazuara në nevojat e mësuesit, nxënësve dhe komunitetit më të gjerë shkollor.

Çelësi është ta trajtojmë emërimin si pjesë të marrëdhënies më të gjerë, jo thjesht si një zakon ose traditë automatike. Nëse nxënësit thonë “Znj. Lee” ose “Jess”, është më pak e rëndësishme se sa ndihen të sigurt, të respektojnë dhe të përfshirë. Bëhet fjalë për tonin dhe marrëdhënien pas emrit, jo thjesht për atë se si quhen dikush.