A është dominimi i hemisferës së majtë apo të djathtë i trurit? Mite të edukimit që ende besohen nga mësuesit e PAUD

Shumë mësues dhe prindër janë të vetëdijshëm se neuroshkenca (shkenca e nervit)—shkenca që studion funksionin dhe zhvillimin e trurit—është një faktor i rëndësishëm në arsimin e fëmijëve.

Studimi këshillon që të përfshihet kuptimi i zhvillimit të trurit në kurrikulën e arsimit të mësuesve në universitet. Në Australi, neuroshkenca madje përmendet në kornizën e arsimit të fëmijëve (), një udhëzues për zbatimin e programit të arsimit të hershëm të fëmijëve (PAUD).

Studimet e mëparshme tregojnë se ekziston një keqkuptim në lidhje me neuroshkencën (quajtur neuromithe) në mesin e mësuesve të fëmijëve në Australi dhe vende të tjera.

Studimi i fundit zbuloi se ekzistojnë mite të neuroshkencës në lidhje me zhvillimin e fëmijëve që ende besohen nga mësuesit e PAUD.

Cilat janë mitet? Cila është prova shkencore për to?

Studimi ynë

Ne kryem një sondazh mbi më shumë se 520 mësues të PAUD në Australi në vitin 2022 për të kuptuar njohuritë e tyre mbi neuroshkencën.

Në veçanti, ne zgjodhëm mësuesit e PAUD sepse mësuesit që edukojnë dhe kujdesen për fëmijët e moshës së hershme janë ende të pakta dhe kërkojnë më shumë thellim. Anketa u shpërnda online përmes disa kanaleve përfshirë email-in, rrjetet sociale dhe shoqatat profesionale.

Rreth 74% e përgjigjeve punojnë në kujdesin për fëmijët me kohë të gjatë ose në një PAUD/TK. Rreth 63% e përgjigjeve kanë titullin e diplomës së bachelorit ose pasuniversitarit.

Gjetjet tona

Ne ofrojmë disa deklarata të gabuara në lidhje me neuroshkencën, duke pyetur nëse kjo informacion është e saktë apo jo. Këto deklarata synojnë të matjnë njohuritë e përgjigjeve për neuroshkencën. Mesatarja e pikëve të sakta që morëm është 13.7 nga 27.

Disa mite që përdorëm në këtë studim janë në përgjithësi të kuptuara si informacione të gabuara. Për shembull, më shumë se 90% e përgjigjeve ishin të sakta në përgjigjen “kur flenim, truri ynë nuk funksionon” dhe “kapaciteti mendor është plotësisht i trashëguar dhe nuk mund të ndryshohet nga mjedisi ose përvoja” si deklarata të gabuara.

Megjithatë, për disa mite të tjera, shumica e përgjigjeve ishin të pasigurta ose mendonin se kjo deklaratë është një fakt. Për shembull:

• vetëm 7% e përgjigjeve janë të sakta në përgjigjen “mësimi duke përshtatur stilin e ndryshëm të të mësuarit do të përmirësojë cilësinë e të mësuarit” si një deklaratë e gabuar.

• vetëm 15% e përgjigjeve janë të sakta në përgjigjen “fëmija mund të dominojë tru të majtë ose të djathtë” si një deklaratë e gabuar.

Ky gjetje tregon se stafi mësimdhënës ka nevojë për më shumë përmbajtje të neuroshkencës së bazuar në prova si pjesë e edukimit dhe zhvillimit profesional të tyre. Disa mite të neuroshkencës janë pa rrezik, por mitet e tjera mund të ndikojnë në mënyrën e mësimdhënies dhe përvojën e të mësuarit të fëmijëve.

Cila është çështja me mitet e neuroshkencës që qarkullojnë?

Miti 1: ‘Mësimi duke përshtatur stilin e ndryshëm të të mësuarit do të përmirësojë cilësinë e të mësuarit’

Koncepti i stilit të të mësuarit u bë popullor në vitet 1970. Ky koncept argumenton se procesi i të mësuarit do të jetë më efektiv nëse fëmija merr informacion në një mënyrë të caktuar. Për shembull, “fëmija vizual” mëson duke parë materialin mësimor, ndërsa “fëmija auditiv” duhet të dëgjojë atë material.

Koncepti i stilit të të mësuarit u konsiderua si mit që nga mesi i viteve 2000. Megjithatë, shumë mësues besojnë ende në këtë koncept.

Në thelb, individët mund të kenë mënyra të ndryshme për të hyrë në informacion. Por, nuk ka prova që preferenca për mënyrën e të mësuarit të ndikojë në aktivitetin mësimor.

Një studim gjithashtu tregon se vlerësimi i mësuesit për stilin e të mësuarit të fëmijës gjithashtu shpesh nuk përputhet me preferencat e të mësuarit që fëmija në të vërtetë ka.

Prandaj, mësimi bazuar në supozimin se “stili i të mësuarit” është i saktë mund të jetë i pasaktë.

Miti 2: ‘fëmija gjithmonë dominon në tru të majtë ose të djathtë’

Gabim tjetër që vazhdon të besohet shumë është se çdo individ ka një pjesë të trurit që është dominante, qoftë truri i majtë (plot ndjenja dhe kreativitet) ose truri i djathtë (logjik dhe analitik).

Ka prova që disa funksione të trurit më dominojnë në njërën anë. Për shembull, funksioni gjuha tenton të përpunohet në tru në të majtë, ndërsa aftësia përqendrimi përfshin më shumë tru në të djathtë. Megjithatë, nuk ka prova që tregojnë se karakteri ose talenti ynë përcaktohet nga njëra pjesë e trurit që është më dominonte.

Kërcënimi nga ky mit shfaqet kur fëmijët mendojnë se “më dominon tru në të majtë sesa në të djathtë” dhe mësuesit mbështesin këtë besim. Nga aty, fëmijët mund të ndjehen se duhet të përqendrohen vetëm në një shkencë të caktuar, për shembull në shkencat shoqërore, ose vetëm në matematikë ose shkenca.

Si pasojë, nxënësit mbeten të bllokuar në një paradigmë të caktuar shkencore dhe nuk eksplorojnë mundësitë për rrugë të tjera akademike dhe profesionale. Sigurisht, disa nxënës kanë potencial të bëhen artistë të talentuar, disa të tjerë do të arrijnë të bëhen ekspertë në matematikë, dhe disa të tjerë mund të jenë të shkëlqyeshëm në të dyja. Por, ne nuk duhet t’i etiketohemi nxënësit bazuar në mitet e neuroshkencës, sepse kjo mund të kufizojë vetëbesimin dhe potencialin e tyre.

Kezia Kevina Harmoko kontribuoi në përkthimin e këtij artikulli.