Ndryshime të mëdha në NCEA dhe polytechs duhet të ofrojnë aftësitë që Neozelanda ka nevojë urgjentisht

Këto javë, ndryshimi i madh i sistemit të kualifikimeve NCEA nuk është vetëm për matjen e arritjeve akademike në shkollën e mesme. Planet e qeverisë gjithashtu përfshijnë “bashkëpunimin me industrinë për të zhvilluar rrugë më të mira përmes profesionit” në fuqinë punëtore.

Politika bashkohet me ndryshimet e mëdha në sistemin e polytechnics të vendit, të cilat janë promovuar gjithashtu si përmirësime në arsimin profesional. Të dyja, ato dhe reformat e NCEA, shkojnë në zemër të një problemi urgjent që po përballet me Zelandën e Re.

Edhe një shikim i shkurtër në “Green List” – më parë Lista e Mungesës së Aftësive – ngre një pyetje të dukshme: pse rrugët tona të trajnimit dhe arsimit nuk po ofrojnë këta punonjës të nevojshëm me shumë aftësi?

Mungesat e aftësive gjenden në gjithçka, nga ndërtimi dhe inxhinieria deri te shëndetësia dhe shërbimet sociale, teknologjia e informacionit dhe shkenca. Ne kemi nevojë për kuzhinierë, menaxherë projektesh, mekanikë, shoferë forklifts dhe mësues.

Dhjetë zanate të reja të aftësive do të shtohen në listë në gusht. Por, mbështetja në emigracion për të përmbushur këto nevoja gjithashtu përfaqëson një mundësi të humbur për të lidhur të rinjtë e Zelandës së Re me punë të aftë dhe me kuptim.

Është një problem me të cilin qeveritë successive janë përpjekur për më shumë se një shekull, duke filluar nga inkurajimi i shkollave për të përfshirë lëndë manuale dhe teknike në vitet 1890, krijimi i shkollave të mesme “teknike” në vitet 1900, dhe fundi i tyre në vitet 1950.

Më shumë se një ristrukturim

Arsimi dhe trajnimi profesional prej kohësh ka vuajtur nga perceptimi se është një rrugë për ata që nuk janë akademikë dhe “klasës punëtore”. Ky stigmatizim publik ka çuar në pakënaqësi të përgjithshme me shkollat teknike të mesme, dhe një perceptim se ato ishin një zgjidhje riparuese për të “rregulluar” papunësinë ose arritjet e ulëta shkollore.

Sistemi gjithashtu nuk u rikuperua kurrë plotësisht nga ndikimet e reformave të bazuara në treg në arsimin gjatë viteve 1980 dhe 1990, dhe nga rënia e praktikave të praktikave të punës kur ndërmarrjet e mëdha shtetërore u privatizuan gjatë asaj kohe.

Më së fundmi, polytechnics kanë pasur vështirësi financiare, me shumë prej tyre që kanë shpenzime të mëdha buxhetore. Qeveria e mëparshme Labour u përgjigj duke i bashkuar ato në institutin mega Te Pūkenga, i dizajnuar për të kursyer shpenzime duke centralizuar shërbimet.

Qeveria aktuale tani po kthen atë politikë. Nga janari i vitit 2026, dhjetë polytechnics do të kthehen në qeverisje rajonale, të cilën Ministreja e Arsimit Profesional Penny Simmonds thotë se do të krijojë një sistem arsimor profesional “të udhëhequr lokal, të përgjegjshëm rajonal dhe i fokusuar në të ardhmen”.

Polytechnics e mbetura, të konsideruara jo të qëndrueshme financiarisht, do të formojnë një “federatë” nën Open Polytechnic. Do të krijohen tetë Borde të Aftësive të Industrisë për të mbikëqyrur standardet dhe kualifikimet, me polytechnics në shënjestër për të qenë financiarisht të qëndrueshme.

Humbjet e vendeve të punës dhe të kurseve nga kjo decentralizim do të jenë të mëdha. Ndërkohë, kemi një sistem në një gjendje të vazhdueshme ndryshimi, punonjës të lodhur nga ndryshimet dhe besim në sistem në rënie.

Por është thelbësore që Zelanda e Re ta bëjë këtë drejt. Shumë nga më shumë se 200 profesionet në Listën e Gjelbër – dhe ekonomia në përgjithësi – do të përfitonin nga një sistem i fortë dhe i qëndrueshëm i arsimit dhe trajnimit profesional, i lidhur mirë me industrinë.

Lidhja e nxënësve të shkollës me trajnim

Në lojë janë të ardhmet e shumë prej 60,000 të rinjve që lënë shkollën çdo vit. Rreth 30% hyjnë në universitet, 13% shkojnë në një polyteknik, 10% në një institucion privat të trajnim, dhe vetëm 6% në një praktikë pune.

Disa nga pjesa tjetër shkojnë direkt në punë ose shkojnë jashtë vendit. Por 17-20% e nxënësve që përfundojnë shkollën çdo vit janë të klasifikuar si “jo në arsimin, punësimin ose trajnim” (NEET) një vit pas përfundimit të shkollës.

Numrat e NEET kanë mbetur të lartë ngulitur në Zelandën e Re krahasuar me vendet e tjera të OECD-së, ku numrat kanë rënë në vitet e fundit. Si të lidim këtë numër të madh të nxënësve që përfundojnë shkollën me arsimin dhe trajnim të mëtejshëm është sfida e vërtetë, përtej komponentëve strukturale të sistemit.

Ndërsa qeveria thotë se ndryshimet në sistem do të përmirësojnë fleksibilitetin dhe përgjigjen rajonale, polyteknikat rajonale janë ndër ato që duhet të bëhen pjesë e federatës së re qendrore.

Rreziqet e paqëndrueshmërisë së vazhdueshme për trajnerët, studentët, mësuesit dhe industrinë janë të qarta: fragmentimi i rritur i shërbimeve dhe pasiguria e vazhdueshme e financimit.

Ajo që nevojitet është një plan për të siguruar një sistem të besueshëm, të qëndrueshëm, bashkëpunues ku qeveria, industria dhe ofruesit e arsimit punojnë së bashku për të ofruar aftësitë e duhura që shërbejnë industrisë, individëve dhe komunitetit.

5 pyetje për qeverinë

Ndërsa data e ndryshimit në janar 2026 po afrohet, ka disa pyetje të rëndësishme që qeveria duhet të bëjë për të siguruar që struktura e re të ofrojë atë që vendi ka nevojë:

• si do të mbeten të qëndrueshme organizatat e arsimit të tretë pa rritur tarifat e studentëve?

• si që kursimet e veçanta, me numër të vogël regjistrimesh por që ofrojnë aftësi thelbësore për një gamë të ndërmarrjeve, të mbeten të hapura?

• cila është mundësia për biznesin dhe industrinë për të kontribuar më shumë në kostot e trajnimit?

• si sigurojnë institucionet që të mbeten relevante dhe të ofrojnë aftësitë e duhura?

• si mund ta kapërcejmë sfidat gjeografike të lidhjes së nxënësve me kurset, duke pasur parasysh kufizimet e mësimit online?

Përtej ofrimit të aftësive profesionale, ekzistojnë gjithashtu benefitet e njohura shoqërore dhe shëndetësore të lidhura me nivele më të larta të aftësive dhe arsimit. Aftësitë dhe kualifikimet lidhen me vetëvlerësim më të mirë, shëndet më të mirë dhe jetëgjatësi më të gjatë.

Zgjidhja e mungesës së aftësive përmes migracionit nuk trajton shumë mirë problemin afatgjatë të arsimit dhe trajnimit të përshtatshëm, të përballueshëm dhe të arritshëm. As nuk kontribuon në kohezionin shoqëror afatgjatë dhe pjesëmarrjen qytetare.

Të bëjmë sistemin e arsimit dhe trajnimit profesional të Zelandës së Re të saktë këtë herë duhet të jetë pa negociata.