Lodrat e shkollës janë një nga vendet kryesore për bullying. Si mund të organizohen për ta ndaluar atë?

Fëmijët kalojnë mijëra orë në sheshet e shkollës. Shumë prej këtij kohë nuk ka të njëjtat nivele të përgatitjes së mësuesve dhe mbikëqyrje si klasat.

Studimet tregojnë se sheshet e shkollës janë një nga vendndodhjet kryesore ku ndodh bullyingu.

Qeveria federale po bën një rishikim të shpejtë për atë që funksionon dhe çfarë duhet bërë më shumë për të ndaluar bullyingun në shkolla. Sheshet e shkollës mund të harrohen ndonjëherë kur mendohet për qasjet kundër bullyingut.

Cili është marrëdhënia midis shesheve dhe bullyingut? Dhe si mund ta përmirësojmë më mirë sheshet për të ndihmuar në parandalimin e këtij sjelljeje dëmtuese?

Pse janë të rëndësishme hapësirat e lojës?

Arsyet për bullying janë komplekse dhe vijnë nga një gamë faktorësh.

Por studimet sugjerojnë se bullyingu është më i zakonshëm në hapësira të kufizuara ose të kontestuara – për shembull, kur nxënësit janë duke u përzier me nivele të tjera vjetësh.

Kjo kërkim gjithashtu sugjeron se disa studentë janë më të prirur të kërcënojnë, të reagojnë agresivisht dhe të thyejnë rregullat kur janë të mërzitur dhe të frustruar në hapësirat e lojës shkollore.

Një raport i ri nga grupi jo fitimprurës Play Australia vlerëson se vetëm 2% e të gjitha shkollave australiane po përdorin strategji inovative, të bazuara në hulumtim, që inkurajojnë dhe mbështesin sjellje të shëndetshme të lojës.

Çfarë ndodh në Australi?

Hapësirat e lojës shkollore nuk janë të rregulluara në mënyrën siç janë nëpër lojërat e jashtme për fëmijët më të vegjël. Për shembull, nuk ka kërkesa minimale për hapësirën për çdo nxënës në shkollat e mesme. Disa udhëzime në lidhje me hapësirën e shkollës fillore, por këto nuk ndiqen gjithmonë.

Mungesa e regullimit për hapësirat e lojës gjithashtu ka bërë që ndërtesat e klasave të marrin vendin e hapësirave të lojës dhe rregullat të ndalojnë nxënësit të lëvizin në disa zona (për shembull, pa vrapim ose lojë me top).

Shumë shkolla fillore ende mbështeten në pajisje të fikura loje të instaluara në vitet 1980. Por nxënësit e shkollës fillore raportojnë se ata mërziten duke luajtur në të njëjtën pajisje përsëri dhe përsëri.

Në shkollat publike të mesme, hapësirat e lojës zakonisht janë zona të mëdha të hapura me fusha, court me sipërfaqe të forta dhe tavolina pikniku ose stolinj.

Jo vetëm që kjo nuk është veçanërisht stimuluese ose tërheqëse, dizajni mund të çojë në disa (zakonisht mashkull) studentë dominuar hapësirat e hapura me lojëra.

Kjo mund të përjashtojë të tjerë studentë nga zona e lojës. Hulumtimi tregon nëse studentët mungojnë ndjenjën e komunitetit dhe ndjenjën e përkatësisë ndaj shkollës së tyre, ata janë më të prirur të abuzojnë me të tjerët.

Çfarë duhet të bëjnë shkollat fillore?

Një trup në rritje i kërkimeve bazuar në intervista me mësues dhe vëzhgime të studentëve sugjeron se sjelljet pozitive mund të inkurajohen nëse studentët e shkollës fillore kanë më shumë opsione dhe më pak kufizime mbi mënyrën se si ata angazhohen në lojë.

Burimet që mund të lëvizin, të përshtaten dhe të zgjidhen nga studentët (me ngjyra, forma, madhësi, sasi dhe lloje të ndryshme) mund të ndihmojnë zhvillimin e aftësive të zgjidhjes së problemeve dhe punës në grup dhe të zvogëlojnë bullying-un sepse fëmijët janë të zënë dhe të angazhuar.

Shembuj të burimeve përfshijnë të dy natyrore (gropa dhe degë), pajisje sportive të lirshme (pengesa të vogla, shkopinj dhe frisbee, topa) dhe sende të tjera të prodhuara (blloqe, kuti, tubacione, dërrasë dhe paleta).

Hulumtimi po sugjeron gjithashtu se angazhimi i mësuesve me studentët në zonën e lojës mund të ndihmojë në uljen e bullying-ut dhe sjelljeve anti-shoqërore.

Metoda “mbikëqyrja aktive” njihet si një nga më efektivet mënyrat për ta bërë këtë, pasi ajo mund të përmirësojë ndjenjën e përkatësisë dhe sigurisë të nxënësve.

Metoda përfshin të rritur që përdorin gjuhë pozitive, duke treguar interes për të mbështetur lojën dhe duke modeluar sjellje pozitive të lojës, të cilat rrisin pjesëmarrjen dhe bashkëpunimin e nxënësve.

Po për shkollat e mesme?

Kërkimi me arkitektët shkollorë sugjerojnë se hapësirat e shkollës së mesme me veçori të mirëmbajtura dhe të ndryshme mund të ndihmojnë në promovimin e një kulture më pozitive shoqërore.

Ajo po ashtu sugjeron se shumë hapësira për nxënësit – në vend të një hapësire dominonte në lojë – mund të mbështesin nxënësit të ndihen sikur ka hapësirë për ta, dhe se ata përkasin në shkollë.

Është e rëndësishme që nxënësit e shkollës së mesme të konsultohen për atë që dëshirojnë – ata janë përdoruesit kryesorë dhe kanë nevoja në zhvillim ndërsa përparojnë në shkollë.

Një studim australian për vitin 2025 gjeti se nxënësit e shkollës së mesme duan mundësi për t’u tërhequr dhe për të qenë vetvetja.

Shembuj përfshijnë kopshtet dhe oborret e mirëmbajtura për të ndihmuar në relaksim pas stresit të rregullave dhe rutinave të klasës. Nxënësit sugjeruan se pemët, shkëmbijtë dhe kopshtet mund të ndajnë hapësirat e hapura. Sigurimi i hijes së mjaftueshme gjithashtu mund të sigurojë që nxënësit të kenë më shumë hapësirë të aksesueshme për t’u angazhuar me njëri-tjetrin gjatë gjithë vitit shkollor.

Çfarë vjen më pas?

Përmirësimi i hapësirave të lojërave për t'u përgjigjur më mirë nevojave të nxënësve do të kërkojë më shumë burime nga qeveritë.

Por trajtimi i bullying është kompleks dhe ne e dimë se mjediset fizike mund të ndikojnë në dinamikat shoqërore. Pra, ne duhet të shikojmë më nga afër në hapësirat e shkollës si një vend kyç ku ndodh bullying dhe roli që ato luajnë në këtë sjellje.