Hobitë dhe pushimet: a duhet gjithmonë të mësojnë diçka fëmijët?

Gjatë kohës së tyre të lirë dhe pushimeve, fëmijët dhe adoleshentët mësojnë në një mënyrë tjetër sesa në shkollë. Por a nuk kanë tendencë aktivitetet jashtëshkollore të integrojnë gjithnjë e më shumë formën dhe kërkesat shkollore? Cilat janë pritshmëritë e animatorëve, të fëmijëve dhe të adoleshentëve?

Në 2023-2024, u regjistruan 1,34 milionë nisje të fëmijëve ose adoleshentëve në kolonitë e pushimeve. Para tridhjetë e pesë vjetësh, ishte 4 milionë fëmijë që largoheshin çdo vit në këtë kuadër. Në paralel me rënien e këtij lloji të qëndrimeve, mund të vërejmë zhvillimin e qëndrimeve me tema dhe shfaqjen e logjikave të konsumit që sfidojnë perspektivën edukative të kohës së lirë.

Megjithatë, është i vendosur që kohët e kohës së lirë dhe pushimeve kontribuojnë në ndërtimin e fëmijëve dhe adoleshentëve, duke ndihmuar në zhvillimin psikososial. Zgjedhjet që mund të bëhen dhe projektet e zhvilluara në aktivitetet e kohës së lirë nxisin kreativitetin, autonominë dhe vendimmarrjen, duke lejuar fëmijët dhe adoleshentët të jenë aktorë të socializimit të tyre.

Për të lexuar gjithashtu: Përbërja e kolonive të pushimeve: të mësojmë të rritemi?

Kohët e kohës së lirë janë një vend për përvoja që nxisin zhvillimin e menjëhershëm, të lidhur me kënaqësinë dhe kënaqësinë individuale, por gjithashtu një vend për eksplorim dhe mësime të veçanta, falë pjesëmarrjes në procesin e vendimmarrjes. Në lidhje me interesat dhe nevojat psikologjike të të rinjve, praktikat e kohës së lirë kontribuojnë kështu në shprehjen dhe realizimin e vetvetes.

L’animacion e fëmijërisë dhe rinisë, e cila buron nga arsimi popullor, përfaqëson një formë arsimimi jo formal, duke u frymëzuar nga arsimi i ri. Ajo përparësi, nga njëra anë, metodat pjesëmarrëse dhe, nga ana tjetër, « komponentët e zhvillimit fizik, mendor dhe shoqëror të fëmijës ». Megjithatë, vërehet se shumë qendra pushimi dhe argëtimi për fëmijë mbeten “të burgosura në formën shkollore”, si për programimin, ashtu edhe për menaxhimin kohor dhe organizimin hapësinor të aktiviteteve.

Qëllimi arsimor i aktiviteteve të kohës së lirë është kryesor tek të rriturit

Ne kemi shkuar për të identifikuar vendin që i kushtohet zgjedhjes së aktiviteteve dhe ndërtimit të projekteve, gjatë gjithë vitit dhe gjatë kohës së pushimeve, duke intervistuar 61 profesionistë që veprojnë në struktura të animacionit të fëmijërisë dhe rinisë, si dhe 50 fëmijë dhe adoleshentë që frekuentojnë një qendër argëtimi për fëmijë ose rinjë.

Animatoret socio-kulturore (25 gra dhe 36 burra) vepronin në struktura të ndryshme të animacionit në rajonet e Bretanjës dhe Pays de la Loire. Ata dalloheshin përmes diplomës së tyre dhe mbushnin funksione të animacionit, koordinimit ose drejtimit.

31 fëmijët (15 vajza dhe 16 djem), të moshës nga 5 deri në 10 vjeç (mosha mesatare 7,5 vjeç), ishin përdorues të rregullt të një qendre argëtimi pa akomodim në rajonin e Nantës. 19 adoleshentë (5 vajza dhe 14 djem), të moshës nga 11 deri në 18 vjeç (mosha mesatare 16,10 vjeç), frekuentonin rregullisht një qendër rinie në rajonin e Rënës.

Temat kryesore të përmendura nga animatorët përfshinin organizimin e aktiviteteve gjatë kohës së pushimeve, projektet e realizuara me partnerët dhe të rinjtë gjatë gjithë vitit, publikun dhe praktikat e animacionit. Përsa i përket çështjes specifike të pushimeve, kryesisht mosha e publikut (fëmijë ose adoleshent), orientonte përfaqësimet e tyre, të cilat ishin më pak të favorshme ndaj zgjedhjeve dhe iniciativave të fëmijëve.

Rezultatet kanë evidentuar parapëlqimin e qëllimit edukativ të kohës së lirë në përfaqësimet e animatorëve në lidhje me qëndrimet e pushimeve dhe aktivitetet e kohës së lirë, pranë adoleshentëve dhe edhe më shumë të fëmijëve, ndonjëherë në disavantazh të mësimeve joformale dhe të qëllimit emancipues të kohës së lirë. Animatorët përmendnin mbikëqyrjen e të rinjve më të vegjël dhe përgjegjësinë e të rriturve, kryesisht përmes drejtimit të projekteve të ndërtuara bashkë me adoleshentët.

Për këta të rritur, kohët e lirë të fëmijëve dhe adoleshentëve duhet të investohen nga projekti edukativ, edhe gjatë kohës së pushimeve. Ky konstatim lidhet me evoluimet shoqërore që çojnë, përgjigjet ndaj pritshmërive të familjeve, të propozojnë qëndrime me temë në një perspektivë edukative.

Liria dhe relaksimi popullarizuar nga fëmijët dhe adoleshentët

Nga ana e fëmijëve dhe adoleshentëve, nëse ata veprojnë në një fushë të strukturuar nga të rriturit, ata nuk investojnë më pak vendin e tyre të autonomisë dhe projektet e tyre. Kështu, më të vegjlit përshkruanin procesin e vendimmarrjes që i çon të zgjedhin aktivitetet e tyre të kohës së lirë dhe vënë theksin te loja e lirë gjatë gjithë vitit, si dhe gjatë pushimeve. Adoleshentët përmendnin kërkimin e relaksit, shoqërinë dhe marrëdhëniet paritare në kuadër të kohës së tyre të lirë, dhe këtë pavarësisht nga koha e kohës së lirë; si dhe organizimin e pushimeve të tyre, shpesh në autonomi, jashtë pritjes së të rinjve, me drejtimin e projekteve të vetëfinancimit.

Fëmijët dhe adoleshentët kështu popullarizuan lirinë në zgjedhjen e aktiviteteve dhe ndërtimin e projekteve në kohën e tyre të lirë.

Duke parë kontrastin midis përfaqësimeve të të rriturve dhe atyre të fëmijëve dhe adoleshentëve, do të ishte, në një perspektivë të realizimit të vetvetes dhe të zhvillimit të të rinjve, të inkurajojnë profesionistët të heqin dorë nga dimensioni edukativ i kohës së lirë, i menduar nga të rriturit për të rinjtë, në favor të më shumë lirie dhe falas në kohën e lirë të fëmijëve dhe adoleshentëve.

Kështu, animatorët shoqëroro-kulturorë mund të marrin në konsideratë në mënyrë më të plotë rolin e lojës së lirë, të aktiviteteve shoqërore të orientuara drejt marrëdhënies me bashkëmoshatarët dhe të aktivitetet e relaksimit pa kërkesa të veçanta. Pra, do të ishte për të vendosur fëmijën dhe adoleshentin në qendër të pritjeve, duke u lënë atyre fuqinë për të vendosur, për të bërë zgjedhje dhe për të zhvilluar projekte.