Fundimi i klasave me hapësirë të hapur: si projekti i shkollës pasqyron ndryshimet në arsimin

Fundshi i klasave me plan të hapur në Zelandën e Re, kohët e fundit u njoftua nga Ministreja e Arsimit Erica Stanford, shënon edhe një tjetër kthesë të pendulës në dizajnin e shkollave.

Varësisht nga kush pyet, këto klasa ishin një mundësi për të nxitur bashkëpunimin dhe fleksibilitetin ose një ushtrim në kaos të organizuar.

Ashtuquajturat “mjedise moderne të mësimit” – të karakterizuara nga planifikime fleksibile, më pak mure dhe ndonjëherë shumë klasa dhe mësues në një hapësirë – u shty shumë fuqishëm nga qeveria Kombëtare në vitin 2011.

Qëllimi i shprehur ishte të promovohej fleksibiliteti në mënyrën se si mësoheshin studentët, të inkurajonte bashkëpunimin dhe të përfshinte teknologjinë e re në klasat shkollore.

Por një hetim ministror për pronat shkollore të vitit 2024 gjeti proceset komplekse të prokurimit, dizajnit dhe autorizimit që lidhen me dizajne të personalizuara shkaktuan vonesa, tejkalime buxhetore dhe pritshmëri të papërmbushura në shumë komunitete shkollore.

Ndër zgjidhjet e ofruara nga anketa ishte zhvillimi i shkollave të thjeshta por funksionale bazuar në dizajne të përshtatura të ndërtuara jashtë vendit. Kjo rekomandim u mirëprit nga qeveria aktuale e udhëhequr nga Kombet.

Dizajn i influencuar nga ideologjia

Dizajnet moderne, të personalizuara të dy dekadave të fundit përfaqësonin një përgjigje ndaj zhvillimeve teknologjike, si introduktimi i pajisjeve digjitale, që ndryshuan mënyrën se si mësojnë studentët.

Kjo rezultoi në zëvendësimin e qëndrueshëm të dizajneve tradicionale shkollore nga epoka industriale me hapësira të dizajnuara për fleksibilitet.

Këto shkolla të epokës industriale ishin vetë produkte të ndryshimeve në gjysmën e dytë të shekullit të 20-të. Që nga hapi i parë i shkollës në vitin 1843, arkitektura e shkollave në Zelandën e Re kishte evoluar ndjeshëm. Shkollat e hershme kishin klasat me gjashtë metra në katër metra që mund të strehojnë më shumë se 30 nxënës.

Deri në vitet 1920, modelet “Taranaki” dhe “Canterbury” përfshinin një madhësi më bujare të klasës minimale prej tetë metrash me shtatë metra. Më shumë vëmendje kushtohej dritës dhe ventilimit. Hapësirat më të mëdha gjithashtu njohën ndryshimet në stilin e mësimdhënies që inkurajonin mësim më aktiv dhe më të përfshirë.

Deri në vitet 1950, madhësia e klasës kishte rritur në dhjetë metra me shtatë metra. Blloqet “Nelson” dhe “S68” të viteve 1950 dhe 1960 ofronin blloqe të vogla të pavarura të klasave që zvogëlonin lëvizjen e studentëve dhe zhurmën në korridore.

Ndryshimet në ndërtesat shkollore të Zelandës së Re gjithashtu reflektuan trendet globale. Shkollat me plan të hapur u shfaqën në Amerikën e Veriut pas vitit 1960. Në të njëjtën kohë, kishte shenja se shkollat angleze do të zëvendësonin ndërtesat tradicionale në stil viktorian me klasa që konsideroheshin më qendërzuar tek fëmijët.

Qëllimi ishte të arrihej dizajne fleksibël, e lidhur për të mbështetur filozofitë e zhvilluara të arsimit. Raporti Plowden i vitit 1966 mbi arsimin fillor ndihmoi ndjeshëm këtë evolucion drejt stileve progresive të mësimdhënies dhe mësimit, duke çuar në krijimin e shkollave që kishin fleksibilitet, lidhje dhe rrjedhje e jashtme-brendshme.

Këto shkolla ishin paraardhësit e “mjediseve të inovative të të mësuarit” dhe konsideroheshin si teknologji të avancuara në atë kohë.

Në vitin 2004, u lançua programi ambicioz Ndërtimi i shkollave për të ardhmen në Mbretërinë e Bashkuar. Ai ishte projektuar për të zëvendësuar infrastrukturën e vjetruar shkollore që konsiderohej jo e përshtatshme për përgatitjen e nxënësve për shekullin XXI.

Por në vitin 2011, Rishikimi i Arsimit James theksoi disa çështje me mënyrën se si po ndërtoheshin shkollat, duke mbyllur programin e infrastrukturës.

Ky raport, si raporti i Zelandës së Re të vitit 2024, sugjeronte zëvendësimin e investimeve qeveritare në infrastrukturën e shkollave të personalizuara me përqendrimin te dizajnet e standardizuara.

Një kthesë mbrapa

Në Zelandën e Re, “mjediset moderne të të mësuarit” u bënë pjesë e politikës arsimore me Strategjinë e Pronës së Shkollës 2011-2021, e publikuar në vitin 2011. Por pendula filloi të lëvizte prapa pasi Labour erdhi në pushtet në vitin 2017.

Duke u larguar nga strategjia e vitit 2011, gjuha e “mjediseve moderne të të mësuarit”, “mjediseve inovative të të mësuarit” dhe “hapësirave të përshtatshme për mësim” u zhduk kryesisht. Ajo u zëvendësua në dokumentet e politikës me “mjedise të cilësisë së të mësuarit”.

Ky ndryshim theksoi karakteristikat fizike si ngrohja, ndriçimi dhe akustika, në vend të qasjeve inovative në mësimdhënie dhe të mësuarit.

Që nga ardhja në pushtet, koalicioni aktual i drejtuar nga Partia Kombëtare ka fokusuar në integrimin e një qasjeje të standardizuar për aftësitë bazë në lexim, shkrim, matematikë dhe shkenca.

Ndërsa nuk e fajëson drejtpërdrejt dizajnin me hapësira të hapura për mungesë arsimore, Erica Stanford tha se reformat do të siguronin që hapësirat e të mësuarit të ishin “projektuar për të përmirësuar rezultatet e nxënësve”.

Por ndërsa Zelandë e Re kthehet te dizajnet e standardizuara, vlen të mendohet pse mjediset moderne të të mësuarit u prezantuan fillimisht – fleksibiliteti për teknologjinë e re dhe hapësira për bashkëpunim – dhe çfarë mund të humbasin nxënësit me një kthesë prapa drejt klasave të ndara të së kaluarës.