Studentët Universitarë Ndjehen Të Anksishëm, Të Konfuzionuar Dhe Të Mospërmbushur Besim Për AI-në Në Klasë

Shfaqja e inteligjencës së gjeneruar ka shkaktuar valë frustrimi dhe shqetësimi në të gjithë akademinë për të gjitha arsyet që mund të priten: Studimet e hershme tregojnë se mjetet e inteligjencës artificiale mund të zbehin mendimin kritik dhe minojnë aftësitë e zgjidhjes së problemeve. Dhe ka shumë raporte që studentët po përdorin chatbotë për gënjeshtra në detyra.

Por si ndihen studentët për AI-n? Dhe si po ndikon ajo në marrëdhëniet e tyre me shokët, instruktorët dhe punën e tyre shkollore?

Unë jam pjesë e një grupi kërkuesish të Universitetit të Pittsburgh-ut me një interes të përbashkët në AI dhe arsimin e bachelorëve. Ndërsa ekziston një trup në rritje të kërkimeve që eksplorojnë se si inteligjenca gjeneruese po ndikon në arsimin e lartë, ekziston një grup që ne mendojmë se është nën-reprezentuar në këtë literaturë, por që ndoshta është i veçantë në të folurën për këtë çështje: studentët tanë.

Ekipi ynë zhvilloi një seri grupesh fokus me 95 studentë në kampuset tona në pranverën e vitit 2025 dhe gjeti se nëse studentët dhe pedagogët po përdorin aktivisht AI-n ose jo, ajo po ka efekte të rëndësishme ndërpersonale, emocionale në mësim dhe besim në klasë. Ndërsa produkte të AI-së si ChatGPT, Gemini ose Claude, natyrisht, po ndikojnë në mënyrën se si mësojnë studentët, shfaqja e tyre po ndryshon gjithashtu marrëdhëniet e tyre me profesorët dhe me njëri-tjetrin.

‘Nuk do të të gjykojë’

Shumica e pjesëmarrësve tanë në grupin e fokusit kishin përdorur AI-në në mjedisin akademik – kur përballeshin me një kohë të kufizuar, kur perceptonin diçka si “punë e zënë,” ose kur ishin “bllokuar” dhe shqetësoheshin se nuk mund ta përfundonin një detyrë vetë. Ne zbuluam se shumica e studentëve nuk fillojnë një projekt duke përdorur AI, por shumë janë të gatshëm ta përdorin atë në një moment të caktuar.

Shumë studentë përshkruan përvoja pozitive duke përdorur AI për t’i ndihmuar të studiojnë ose të përgjigjen në pyetje, ose t’u japin feedback për punimet. Disa madje përshkruan përdorimin e AI-së në vend të një profesori, mësuesi ose ndihmësit të mësimit. Të tjerë gjetën se një chatbot është më pak i frikshëm se sa të shkojnë në orët e zyrës ku profesorët mund të jenë “në mënyrë denigruese.” Në fjalët e një interviste: “Me ChatGPT mund të bësh sa më shumë pyetje të duash dhe ai nuk do të të gjykojë.”

Por duke e përdorur atë, mund të jesh i gjykuar. Ndërsa disa ishin të entuziazmuar për përdorimin e AI-së, shumë studentë shprehën ndjenja të buta fajësie ose turpi për përdorimin e tyre të AI-së për shkak të shqetësimeve mjedisore ose etike, ose thjesht duke u dukur të jem i lirë. Disa madje shprehën ndjenjën e pafuqisë, ose një ndjenjë të pashmangshme për të ardhmen e AI-së në të ardhmen e tyre.

Ankthi, mosbesimi dhe shmangia

Ndërsa shumë studentë shprehën ndjenjën se anëtarët e stafit akademik janë, siç e tha një pjesëmarrës, “shumë kundër ChatGPT,” ata gjithashtu u ankuaën për faktin se rregullat rreth përdorimit të pranueshëm të AI-së nuk ishin mjaft të qarta. Siç tha një student i planifikimit urban: “Ndjehem i pasigurt për atë që presin,” me shokun e saj që shtoi, “Ne nuk jemi në të njëjtën faqe me studentët dhe mësuesit ose madje individualisht. Askush nuk është në të vërtetë.”

Studentët gjithashtu përshkruan ndjenja mosbesimi dhe frustrimi ndaj shokëve që i shihnin shumë të varur nga AI. Disa folën për kërkesa për ndihmë nga shokët e klasës, vetëm për të zbuluar se ata “thjesht përdorën ChatGPT” dhe nuk kishin mësuar materialin. Të tjerë u referuan te projektet në grup, ku përdorimi i AI-së përshkruhej si “një shenjë e kuqe e madhe” që i bëri ata “të mendojnë më pak” për shokët e tyre.

Këto përvoja duken të padrejta dhe të pakëndshme për studentët. Ata mund të raportojnë shokët e tyre për shkelje të integritetit akademik – dhe të hyjnë në një zonë tjetër ku mosbesimi rritet – ose mund të përpiqen të punojnë me ta, ndonjëherë me zemërim. “Kjo përfundon duke qenë më shumë punë për mua,” tha një student i shkencave politike, “sepse nuk është vetëm unë që bëj punën time vetë, është unë që kontrolloj dy herë punën tuaj.”

Mosbesimi ishte një shenjë që vëzhgonim për të dy lidhjet mes studentit dhe mësuesit dhe lidhjet mes studentëve. Mësonjësit ndanin frikën se do të mbeteshin pas nëse studentët e tjerë në klasat e tyre përdornin chatbotët për të marrë nota më të mira. Kjo çoi në distancë emocionale dhe kujdes të tepruar mes studentëve. Në të vërtetë, gjetjet tona pasqyrojnë raporte të tjera që tregojnë se vetëm mundësia që një student mund të ketë përdorur një mjet gjenerues të AI është tani në mënyrë të papërfillshme duke minuar besimin në klasë. Studentët janë po aq të shqetësuar për akuzat e pabazuara për përdorimin e AI-së sa edhe për t’u kapur duke e përdorur atë.

Studentët përshkruan ndjenjën e ankthit, konfuzionit dhe mosbesimit, dhe ndonjëherë edhe shmangien e bashkëmoshatarëve ose ndërveprimeve mësimore. Si edukatorë, kjo na shqetëson. Ne e dimë që angazhimi akademik – një tregues kyç i suksesit të studentëve – vjen jo vetëm nga studimi i materialit të kursit, por edhe nga angazhimi pozitiv me shokët e klasës dhe instruktorët në mënyrë të barabartë.

AI po ndikon në marrëdhënie

Në të vërtetë, kërkimet kanë treguar se marrëdhëniet midis stafit akademik dhe studentëve janë një indikator i rëndësishëm i suksesit të studentëve. Marrëdhëniet ndërmjet shokëve janë gjithashtu thelbësore. Nëse studentët shmangin marrëdhëniet e rëndësishme të mentorimit me profesorët ose përvojat e rëndësishme të të mësuarit me shokët për shkak të shqetësimit mbi normat e paqarta ose të ndryshueshme rreth përdorimit të teknologjisë AI, institucionet e arsimit të lartë mund të imagjinojnë rrugë alternative për lidhje. Kampuset rezidenciale mund të rriten përpjekjet për kurse dhe lidhje në prezencë; profesorët mund të nxisin studentët të vizitojnë gjatë orëve të zyres. Kërkimet, mentorimi dhe ngjarjet në kampus ku profesorët dhe studentët bashkëveprojnë në mënyrë informale gjithashtu mund të bëjnë ndryshim.

Ne shpresojmë që kërkimi ynë të mund edhe të ndryshojë narrativën dhe të prishë trope rreth studentëve që përdorin AI si “përgjumës”. Përkundrazi, ai tregon një histori më komplekse të studentëve që janë futur në një realitet që nuk e kërkuan, me disa udhëzime të qarta dhe pak kontroll.

Ndërsa AI gjenerative vazhdon të përhapet në jetën e përditshme, dhe institucionet e arsimit të lartë vazhdojnë të kërkojnë zgjidhje, grupet tona të fokusit pasqyrojnë rëndësinë e dëgjimit të studentëve dhe konsiderimit të mënyrave të reja për t'i ndihmuar studentët të ndihen më rehat duke u lidhur me shokët dhe profesorët. Kuptimi i këtyre dinamikave ndërpersonalë në zhvillim është i rëndësishëm sepse mënyra se si ne lidhemi me teknologjinë po ndikon gjithnjë e më shumë në mënyrën se si lidhemi me njëri-tjetrin. Duke pasur parasysh përvojat tona në dialog me ta, është e qartë se studentët janë më shumë se të gatshëm të flasin për këtë çështje dhe ndikimin e saj në të ardhmen e tyre.

Mirënjohje: Faleminderit të gjithë ekipit nga universiteti i Pittsburgh Oakland, Greensburg, Bradford dhe Johnstown, duke përfshirë Annette Vee, Patrick Manning, Jessica FitzPatrick, Jessica Ghilani, Catherine Kula, Patty Wharton-Michael, Jialei Jiang, Sean DiLeonardi, Birney Young, Mark DiMauro, Jeff Aziz, dhe Gayle Rogers.